时间：2022-10-01 06:29:23
情景一：爱暴露小的小强
小强3岁，是爷爷奶奶唯一的孙子，别提多宝贝了，就连他耍赖皮，在他们看来也很可爱。小强尿尿的时候，爷爷总是笑眯眯地看着，还笑着说“再用劲，尿得远一点，远一点。”小强就觉得自己的小很棒，常在小朋友和大人面前露出来炫耀，还爱和小伙伴比赛谁尿得远，有次他甚至调皮地用尿在地上画了一个小人，逗得大家哈哈大笑。大家都笑小强有“暴露癖”了。
心理分析：
生活中我们常常看到，一些小孩子喜欢光着屁股走来走去，还故意地扭啊扭，一点也不觉得害臊。但小强的行为似乎有些过火了，让人觉得好玩好笑的同时不免还有一丝担心。
社会化过程中，道德发展与本性特点的冲突。
小孩光屁股，我们觉得好玩、可爱，但一个15岁的青少年这样做，大家一定会觉得他有病了、不正常了。我们对幼儿和青少年的要求显然是不同的。孩子的天性中并不觉得生殖器官和手、脚、脸等有什么区别，但我们的社会道德认为，一个人的生殖器官是最为隐私的部位，是不能随便暴露出来的。如果暴露的话，就会受到其它社会成员的鄙视和指责。这种反应起到了监督和检查的作用，使这样的行为不会再次出现。慢慢地，孩子的道德观就形成了，从一个自然人成长为一个社会人。这个过程中，外界（家长、老师和周围的人、媒体等）的关注，包括表情、言语、行为都会将肯定或否定的信息传递给孩子，那些被肯定的行为会得到强化。
爷爷笑眯眯的表情、鼓励的话语，让小强感觉到“小”很特别，是长辈喜欢和肯定的地方，于是，他就不断地展示它，还创造性地用尿画画，目的就是得到更多人的肯定和认可。
3～4岁：最热爱夸张的阶段
比起小时候，孩子此时已经拥有了很多本领。如可以自己跑下楼、可以表达自己的想法、可以说“不”、“可以”……于是，他开始觉得自己 “无所不能”，他用夸张的表情、动作、语言、语调来表达自己的与众不同、自己的能力、自己的强项，其“潜台词”是：“我很棒，你要喜欢我！”同时，夸大表现也具有强大的能量，可以激发孩子无限的创造性，激发孩子的兴趣。
每个孩子在成长的过程中都需要得到周围环境的回应，尤其是积极的正向回应。这样的回应会鼓励孩子，将其内化成为自己内在的力量，也找到自己生活的乐趣和前进的方向。
但是，为了让孩子未来能顺利适应社会，达到成熟的社会化，孩子的有些夸大是不能纵容和鼓励的。遇到这样的状况，家长们应该怎么做？
成长指导：
忽略：对于与社会道德标准不相符的“夸张”，不肯定、不表态、更不能批评，装作没有看到就可以了，让孩子觉得自己这么做没什么意思，得不到关注。
强化：在忽略的同时，积极寻找孩子其它的闪光点，如把玩具放回到玩具箱，给家人拿筷子，帮小朋友捡玩具等，立即表扬、肯定和鼓励，让孩子这样的行为得以强化。
情景二：我的爸爸是警察！
5岁的小青是个顽皮的小姑娘，常常对小伙伴霞霞说自己的爸爸是警察，有一把很长的枪，谁要是不听话，她的爸爸就来抓谁。而且，她在家还拿着这把枪玩。霞霞说她也想玩，小青马上说：“不行，你不能玩。爸爸说了，只有我才能玩的！”
有一次，霞霞的妈妈正好在旁边，就对小青说：“你是吹牛吧！枪可不是拿来玩的。”小青一下子蔫了，但很快就抬起头来，振振有词地说：“就是这样，不信你问我爸爸！”
心理分析：
借助 “理想化父母的能量”来肯定自己
小青是在撒谎吗？当然不完全是。5岁的孩子还很难分清楚现实世界和幻想世界的区别。这个年龄阶段的孩子，不再像3、4岁时觉得自己是“全能的”，他们开始意识到有些事情自己是无法独立完成的，但在他们眼中，父母却是“全能的”：能做他们做不到的事情，拥有无限的家庭权力。他们渴望自己也能像爸爸妈妈那样有本事，可以继续“无所不能”。因此，这个阶段的孩子通常将自己的父母“理想化”，通过说爸爸妈妈有多厉害，好像在说自己有多厉害一样。“潜台词”是：“我的爸爸妈妈很厉害，我也是！”
如果在现实生活中，孩子始终无法找到自己的强项，就会一直采用这种补偿方式，甚至到上初中。这也从另一个侧面说明家长没有鼓励孩子发展个人能力。
成长指导：
肯定的表情、语言和行为回应：
①夸大既说明孩子需要认可，同时也是孩子创造力的源泉。遇到小青这样的情况，可以微笑地冲她点点头，表示肯定和认可。
②如果霞霞的妈妈说：“你很希望自己能像爸爸那样有本事，对吗？阿姨也希望你越来越有本事。”就切合了小青内心的需要，她的理想化过程就会自然结束，并产生对自己的认可。
③将小青抱起来举过头顶，或者冲着她竖大拇指，表示“你爸爸很棒，我相信你也会那么棒！”。
以上三种正面回应的方式都很好。
千万不要说“你在撒谎！”：
理想化过程中包含着孩子希望自己有能力的美好期望，也是促动孩子进一步发展自己的力量。因此，不要无视孩子的这个动机，更不能冠之以“撒谎”的道德判断。否则只会让孩子觉得自己不仅能力差，还品行不好，继而自暴自弃。
情景三：老师表扬我了！
7岁的嘉雨刚上小学一年级，这天他放学后特别兴奋，还没有等妈妈问，就迫不及待地告诉妈妈：“老师表扬我了！我们班就表扬了我一个！”妈妈笑着问：“老师表扬嘉雨什么呢？”
“老师说我特别乖，别的小朋友都大吵大闹，我没有说话！老师就表扬我了。” 嘉雨乐得要跳到天上了。
“哦，是这样啊！什么时候要是考试100分受表扬就好了。‘乖’可是人人都会的！” 妈妈淡淡回了一句，颇不以为然。
嘉雨神采飞扬的小脸立刻黯淡了，嘟着嘴巴不说话了。
心理分析：
在孩子入学之前，大多数的父母都会向孩子传输“老师是一个知识丰富的人，老师很厉害，老师很有能力，一个老师能管理30多个小朋友、一定要听老师的话”等等信息。因此，老师在每个孩子的心目中是一个至高无上的权威者角色，发挥着很重要的作用。老师的一句表扬胜过父母十句话。受到老师的表扬，孩子会特别开心，觉得自己能力倍增，对自己的信心也会大长。
难怪嘉雨会那么兴奋。他的潜台词是：“你看，我是不是很棒！连老师都觉得我很棒，我一定是很棒！”
“你有什么值得骄傲的，你还需要努力呢！”，这时妈妈的回应仿佛一盆冷水，浇灭了嘉雨的自信。
成长指导：
用“鼓励” 引发“迁移”：
妈妈不妨这样回应嘉雨，“哇，嘉雨真的好棒啊，妈妈相信嘉雨一定也能在其它方面表现得很棒！”这种方式一方面接住了孩子的夸大，鼓励了其自信，也会激发孩子表现得更好的欲望，将其潜在的心理能量提升起来。
用全面的观点来看孩子：
越来越多的研究证明，人的能力是多元的，每个人的擅长点是不同的，学习成绩只能体现一个人智能当中的某些方面，而不是全部。因此，不能以偏概全地用学习成绩来评价孩子。一旦孩子的信心被击垮了，是没有办法做好任何事情的。