关于高校动画专业教学团队建设的一点思考

【摘 要】教学团队的建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。建立有效的动漫教学团队合作机制，能推动教学内容和方法改革，促进动漫教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进动漫教学工作的老、中、青相结合，充分发扬传、帮、带的作用。在教学团队的组织和建设中，要制定相应的职责，建设一体多元化的形式，还要注重“双师型”和梯队的建设，以及制度文化建设。

【关键词】动画专业 教学团队 建设思考

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0017－02

教学团队是建立优秀的教学队伍、提高教师队伍在教学、科研、管理等方面的整体水平、培养具有专业特色的应用型人才的有力组织形式，是培育骨干教师的有力平台。在高校动漫专业，组建教学团队尤为重要，因为动漫制作本身就需要一个团队的整体协作。为进一步提高高校动漫教师队伍的整体素质和教学能力，保证教学质量，笔者觉得在组建团队的过程中需要做到以下几点：

一、制定和落实教学团队的职责

教学团队应以实现动漫专业人才培养目标为宗旨，以实现动漫课程教学在人才培养中的作用为具体任务，以老、中、青团队成员之间的融合与协作为纽带。以深化动漫教学改革与教育创新为举措，通过建立竞争激励机制和完善管理制度，创造宽松而严谨的教学科研环境。建设创新意识强、教学质量高、科研水平突出、协作精神好、制度管理健全的高素质教师队伍，全面提高动漫教学质量。

教学团队建设应以课程建设为重点，以提高学术水平和教学质量为导向，以人才培养为目的，加强科研团队建设，最终实现资源共享、聚集优势力量、形成有一定影响力的教学研究队伍。具体而言，教学团队应结合教学与社会、经济发展情况，了解动漫专业、动漫行业现状，追踪动漫专业前沿，及时更新教学内容；认真履行创新教育教学，提高教学质量，全面负责课程、教材和实验室的建设，开展专业建设、课程体系的建设与改革；规划、组织教学内容、教学方法和手段的改革，加强学术研究与教学的结合，探讨研究性教学；组织和指导学生参加科研实践、自主创新活动和各类学科竞赛；组织申报精品课程、规划教材、教改项目及教学成果奖等；落实教师的培养和梯队建设工作，提升教师队伍整体水平等，建立教学团队的考核机制和激励机制。

二、努力构建“两型四类”式的教学团队

在高校，教学团队的建设以教研室为主体，院系为主导，根据动漫专业、专业方向和课程为建设平台，确定要建立的教学团队，教师可根据自己的教学实际，向教研室提交担任团队带头人和加入相应团队的申请，每个教师至少选择一个团队，院系参考教研室主任的推荐，结合专业发展实际确定带头人人选和成员人选。在教学改革与实践中形成由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队。团队建设要有明确的高层次后备人才培养目标和培训计划，要着眼于团队成员整体素质的提高。

“两型四类”式的教学团队即：“两型”是指本专业“教学型”教学团队及“双师型”教学团队；“四类”是指与动画专业人才培养方案所列出的通识课程、学科平台课程、专业主干课程或课程群、实验实践教学环节（实践教学、社团活动等）四种课程类别相一致的教学团队。即：以特色品牌专业建设为主的教学团队，以重点（精品）课程建设为主的教学团队，以实践教学建设为主的教学团队，以应用型人才能力素质建设为主的教学团队，以人才培养模式创新实验建设为主的教学团队等。

三、优化帮带教学梯队

通过梯队建设，为优秀团队建设搭建交流和研讨的学术平台。形成配置合理，学术背景互补，具有优势和特色的学术梯队和充满活力、勤奋进取、坚忍不拔的团队。吸引和培养学科带头人和学术骨干，发挥好这批人在学术梯队中的作用。学术带头人要有本学科坚实的理论基础，较宽的相关学科的知识面，很强的研究能力；要有开阔的视野，带领本学科始终走在学科建设的前列。聚集高水平的力量投入学术工作，以学术研究促学科建设。

通过有针对性的培养，培育对象为课程（课程群）教学有经验、有研究，且具有丰富科研经验，并且创新意识强，教学效果好，具有良好的团结、协作精神及相应的组织、管理和协调能力的骨干教师，帮助培养对象树立现代教育观念，进一步提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，掌握现代教育技术应用技能，形成专业教育教学风格和特色，在教育教学工作中发挥示范、指导、引领作用。为培养对象参加培养活动提供必要的经费，为他们创造继续学习的条件。使培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面尽快达到教学名师规定的条件。从而引领一支数量适当、结构优化、素质优良、富有活力和影响力的教师队伍。

四、加强“双师型”教师的培养

在以往的动画专业教育中，重理论、轻实践；重知识的传授、轻能力的培养的人才培养模式显然不适合当前行业的需要。我们必须要紧跟行业需求，促使理论教学和实践教学正确定位、有机结合，适应以能力培养为主线的理念进行动画人才培养，才能适应社会的要求。要培养这样的人才就需要“双师型”教师，“双师型”教师是兼有教师资格和其它相关专业技术资格，既能从事理论教学，也能从事实践教学，既能担任教学任务，也能担任专业技术指导的“讲师＋工程师等”教学人员。

相关院系可以采用五种途径进行“双师型”老师的培养：一是通过学习获取证书。鼓励教师参加职业资格证书的培训与考试，获得相应的职业资格证书，并取得本专业实际工作中的中级或以上技术职称。二是“走出去”。鼓励教师脱产、半脱产到动画公司挂职顶岗锻炼。三是“请进来”。积极引进高素质的动画公司的专业技术人员对老师进行培训。四是校内实训。有计划地安排教师在校内动画工作室进行专业实践的锻炼，安排教师主持或重点参与横向项目。五是“传、帮、带”。充分利用现有的人力资源，有针对性地安排有实战经验的名师在教学、实训，以及科研方面对青年教师进行指导。通过这些途径促使教师得到实践锻炼，由单一教学型向教学、科研、创作实践一体化的“一专多能”型人才转变。

另外，要加强教学团队之间，尤其是校内教学团队之间的合作与交流，其重要性不言而喻。只有相互交流、互通有无，博采众长，为我所用，才能促进自身的发展。竞争不可避免，合作亦是时代的呼唤，实现双赢是合作的最终目标，也是实现自我价值的捷径，教学团队之间的合作最终会产生更好的研究成果。要创造一切有利条件，实现团队的内部交流和外际合作。

五、着力加强团队制度文化的建设

制度文化是实现教学团队价值目标的保障系统。制度文化的核心是唤醒人、激励人、培养人、发展人，而不是限制人。然而团队制度文化的缺失，就会导致团队成员的潜能不能充分挖掘，团队精神难以弘扬，创新成果不易产生，造成团队整体优势难以发挥，可持续发展难以维系。

为此，首先要培育有利于团队成长的文化氛围。团队带头人要发挥教育和引导作用，促使团队成员善于审视自己的内心世界，并以开放的心态接纳不同意见，在平等交流中激发团队的智慧；团队领导者应以尊重、沟通的态度协调、汇集成员的意见，使成员在相互理解和尊重的氛围中奉献个人潜能。其次要设法增强团队凝聚力。提升团队凝聚力是教学团队创新力和竞争力的基础和前提，主要是从增强教学与学术内聚力、提高文化维持力、降低人际离散力三个方面着手。通过创造良好氛围，引进和培养教学与学术权威，保持合理的团队结构，提高团队整体教学与学术水平来增强团队教学与学术内聚力；通过培养团队成员坚定的共同理想和信念，增强团队成员的意志力，营造团结、融洽、民主的氛围来提高团队的文化维持力；通过开展各种集体活动，促进成员之间的坦诚交流，防范和化解内部矛盾，以此降低团队的人际离散力。从而建设一批特色鲜明，形成相对稳定，具有前瞻性、创新性及可持续发展能力的教学团队。

参考文献

1 刘献君.论高校学科建设［J］．高等教育研究，2000（5）

2 徐延宁.美国高校教师发展的特点与启示［J］.高等工程教育研究，2008（3）

3 王正平.教育职业伦理准则研究：制定与演进［J］.思想理论教育，2001（6）