恰当评价,促其发展

美术评价是美术教学中一个不可缺少的组成部分，在教学改革的浪潮中，评价被广大教育者重新审视，赋予了新的含义，相对于陈旧的评价方式，如何更好的运用“评价”这一教学环节，使其为学生的健康发展保驾护航呢？以下是笔者在教学实践中的几点拙见：

一、在教学实践中要注重适时的运用鼓励性评价，增强其自信心。

学生的成功源于学生的自信，一位伟人曾经说过：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”从中可见自信对一个人的重要性。学生的自信源于教师的鼓励，这就需要我们平时带着“放大镜” 去发现学生的闪光点，如学生课前积极搜集资料的，课上踊跃回答问题的，说小话次数减少的，只要有些许的进步，便给予一定的鼓励。再如面对多种多样的美术作品，从创意、造型、色彩等方面进行评价，肯定其长处，把“最佳创意奖颁给你”“颜色搭配的真漂亮”等鼓励性评语送给他。对于绘画底子较薄的同学，给他降低起点，只要前进了一小步也要及时给予鼓励，帮助他消除自卑心理，从而避免“破罐子破摔” 的现象发生。在教学中教师适时运用鼓励性评价，会使学生信心倍增，满怀舒畅的心情把内心潜在的美好东西发挥出来，使教学效果事半功倍。

二、在教学实践中要注重巧妙的运用交流评价，以增强其主观能动性。

引导学生进行交流性互评，能使学习的整个过程确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过 ：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”如在学《戏剧美术》 一课时，一位学生是这样评价同伴作品的：“这个旦角形象，姿态优美，头饰画的也很漂亮，但是画的衣服缺乏飘逸感。”通过仔细观察她发现了同伴作品的优缺点，但并没有进一步说出姿态优美是怎样表现出的，衣服又是为什么缺乏飘逸感的。此时我给予了她巧妙的提示：“姿态的优美是靠那些部位的变化来体现的？衣服的飘逸感又是怎样表现出来的呢?”这时其他同学也随着深深的思考。学生在教师的引领下，在自己的研究探索下总结出：姿态的优美靠身体四肢的变化来体现，画衣服时如果用流畅、柔美的线条，会使衣服更具有飘逸感。在这个引领的过程中，为学生提供了发现、研究、探索的空间，同时也教学生学会了倾听，这种互相激励，互相交流，互相启发的互评手段，更有利于学生正确认识自我，完善自我。

三、在教学实践中要注重合理运用自我评价，培养其综合能力 。

自我评价是带着浓厚情感体验的自我认识活动，引领学生采用合理的自评方式，可以使学生多方面能力得到提高。

1、通过语言描述式自评，可以增强学生的语言表达能力，同时也锻炼了自己的胆量。

2、采用问卷式自评方式，可以使学生发现自己学习中的不足。如：在学完《秦俑艺术》一课后，对学生采用了选择式问卷自评方式：你对秦俑艺术的了解是：A、模糊 B、一般 C、较深，从而使学生了解自己的学习效果，增强判断力。

3、成长记录袋式自评方式，把学生平时自己认为最满意的、最差的作业，以及对于每一课的收获，记入成长袋，可以使学生在全程参与中学会反思，明确目标，更有利于他们的发展。

正如许多教育家所呼吁的：“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好的学生。”在迎合课程改革倡导的“立足过程，促进发展” 的课程评价口号下，希望我们每位教育工作者都能运用恰当的评价方式，去发掘学生多方面的潜能，让我们携起手来，像对待需要阳光雨露的幼苗一样，为学生健康茁壮的成长，贡献自己的力量。