换个方式评价学生

数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口，长期以来，我们对数学作业的批改，习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制来作为整份作业的最后评价，这种单一的评价方式不能正确的评价一个学生，忽略了学生以外的优点，可能会对部分学生造成伤害，而且学生对教师批阅后的作业，只看分数，不加反思，没有形成评价与反思意识，没能养成良好的学习习惯。

苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者??我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”《数学课程标准》中明确指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”因此评价的结果应具有激励导向作用，更应该具有发展的眼光看待学生。为此，新课标下的评价方式有必要进行改革。

呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。下面就我在数学作业中使用的各种评价方式谈谈我的一些做法和体会。

一、活用等级制评价

等级制评价是对学生作业的一种相对的评价，是学生目前所表现的知识水平，是学习效率的一种估计，并不是确切的标准。我们可以对作业的准确率和学生的作业行为两方面来活用等级制评价，简洁明了，能有效表达教师对学生作业的态度，使学生自觉形成评价和反思。

如：一次数学作业中，全部答对的评价是：甲，在作业准确率的基础上体现学生的作业行为，字体工整干净的评价是：甲+，，反之是：甲-。针对有错的学生评价是：乙，字体工整干净的评价是：乙+，反之是：乙-。慎用丙，几乎看不到评价是丁的。有时再结合“优”字综合评价。

这种明显的等级制评价方式不仅能直观的反映学生的作业准确率，还能反映出学生的学习态度，作业行为。当然这种稍加变化的等级制评价有时不能准确地反映个别学生的学习差异，所以需要结合评语式评价方式。

二、评语式评价

教师在批改作业的时候，不仅是给出一个对错判定和作业等级，还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能，根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，像语文老师批改作业一样，在学生的作业后面写下一句或几句评语，用感彩鲜明的语言，动之以情，晓之以理，导之以行。这种评语一定是有针对性的，是教师的真实情感，和学生交流，也能得到学生或家长的回应。

如：你的方法真是与众不同，让老师为之一惊！你真棒，太有才了！多么干净的作业呀，要是再细心一点就更好了！老师看到你的努力了，成绩能这样保持下去就更棒了！进步很大，继续努力！多么干净整齐的你，作业也如此多好呀！老师希望你进步，而不是坐滑梯！老师多么希望看到一个开心活泼的你呀,最近怎么了，能和我这个大朋友谈谈吗？……

三、表情式评价

心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。作业是师生交流的一种平台，如果在作业上直接展现师生的心理态度，引起师生情感的共鸣，激发学生学习的兴趣和提醒学生。

如：作业全对，字体工整，画两张笑脸；作业全对，字体不工整，画一张笑脸；作业有错，字体工整，画一张笑脸；作业有错，字体不工整，画一张苦脸；作业错误很多，字体又不工整，画两张苦脸。

另外，在针对个别学生解题思路独到之处，会另外奖励小红花、小红旗、或大拇指等图案。有时学生也会在作业上回应我，画出自己看到作业评价后的心情和想对我说的话。

四、组长式评价

新课标指出数学教学要充分体现以学生为主，因此除了教师独自批改作业外，还可以把全班分成若干小组，成绩稍好的作为组长，适当负责批改本组的作业。这样成绩好的组长可以加深印象，巩固知识，其它组员也会主动去问组长自己做错的原因，利于学生之间的交流。另外学生批改作业也可以很好的进行师生的换位思考，体验教师的辛苦工作。当然，最后一步教师还要检查、总结掌握学生的作业情况。

五、面对面式评价

有时为了学生的自尊心和积极性，我也会采取面对面的评价策略。将学生叫到跟前，针对他的不足和问题，谈话时提出教师的要求和期望，这样既维护了他们的自尊心，也和学生成了知心的朋友，岂不是一举两得！

六、网络式评价

由于我们班大部分的学生家长都加入了教育信息平台校信通，我可以很好的利用这个平台把学生的信息、作业情况反馈给学生家长，让家长对孩子在校的学习、作业情况有一定的了解，便于家长做好家庭教育工作。

以上是我在数学教学中积累的一点关于学生作业评价的拙见，无论采用怎样的评价方式，教师都应善待学生的“错误”。 无论是一句赞美的话，一个满意的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，都会激起学生对学习数学的兴趣和自信心，我们要多一份宽容和理解，多一份鼓励和支持，多一份信任和赏识。