“今天你发言了吗”之我见

学习积极性、主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。学习积极性、主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的重要因素，是学生学习的内在动力。在教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。

这学期，“今天你发言了吗”这一教研活动正在我校如火如荼地进行着。这一举措一经推出，调动了学生发言的积极性。经过一段时间的教学实践，静下心来思考，我对此有了一些浅薄的看法。

一、课堂发言现状调查

经常听到老师这样抱怨，刚开学的一段时间，学生的课堂表现不错，能够争相举手发言，但是渐渐地，举起的小手越来越少了，课堂上一般只有四五个学生举手发言，而且经常是那几位学生，课堂气氛死气沉沉的。的确，我也有同感。刚开始，学生与老师都对课堂有新鲜感，上课都有激情，课堂气氛还算活跃。时间长了，新鲜感消失了，课堂自然就变得死气沉沉的了。走进学生中间去调查，我发现学生不愿意举手发言有以下几个方面的原因：怕出错；有时候举手老师也不找我；紧张，一站起来就不会了；老师的问题没意思；实在是不懂。经过分析，我认为可以归结为两个方面：一是学生层面的原因，二是老师层面的原因。

二、具体措施

1.学生层面

有些学生不举手回答问题是因为心理素质较差，这需要我们对这类学生进行心理治疗，培养他们健康、丰富的个性。老师必须告诉学生，上课举手发言是师生沟通心灵的桥梁，是师生连接智慧的纽带。教师还要多举办活动，如讲故事、演讲、唱歌、跳舞等，哪怕是当众说一个笑话，老师也要多鼓励，树立他们的自信心，并给予他们方法的指导，让他们有底气，有实力，在这些活动中展现自己的风采。我相信，经过这样的长期努力，学生一定能克服上课不愿意举手的心理障碍，师生之间会更融洽，学生的个性会越来越丰富，建构的知识也会越来越充实。有的学生缺乏学习的主动性、积极性。教师要多动脑筋，增强课堂的趣味性，降低所设问题的难度，使他们对所学的知识产生兴趣。兴趣是最好的老师，让学生“跳一跳就能摘到果子”，品尝到成功的喜悦，学生一定会加倍努力学习。

2.老师层面

学生上课是否愿意举手发言，老师是有责任的。老师应严格执行素质教育的方针，面向全体学生，促进学生身心全面发展。上课提问时，老师若只顾及几个优秀的学生，久而久之，其他学生就会对举手发言产生抵触心理。因此，在上课提问时，教师应顾及大多数同学的心理需求和知识基础，让更多的学生都有表现的机会。另外，教师在何时、何处提问，也是大有学问的。这要求教师研读教材，吃透文本，考虑到学生的知识能力、心理特征，提出的问题要有层次性，要讲究策略，让各个知识层面的同学都参与进来，共同分享成功的喜悦，真正实现全体学生的发展和进步。

“亲其师，信其道。”爱是开启学生心灵的钥匙，是激励学生奋进的催化剂。没有爱，就没有成功的教育。学生在课堂上发言是否积极，除了与上面所述的知识基础、能力大小有关外，还与学生跟老师的亲疏远近有很大的关联。教师只有爱生如子，才能有亲和力、感染力、凝聚力，才能使师生之间和谐相处，更频繁地进行情感的交流，从而达到教学相长的目的。如果学生对老师有意见，从情感上抵触老师，那他就不会喜欢这位老师的课，哪怕这位老师的课堂教学很精彩。那么，怎么才算真正地爱学生呢？这要求老师不仅要注重课内的教学，还要注重课外的延伸。老师一定要公正，以自己的人格魅力去感染学生，多关心学生的学习和生活，尊重他们的人格、尊严，特别是对情感比较脆弱，家庭比较特殊的学生，老师更要给予他们温暖，把他们当做朋友，真诚相待。学生喜欢上了老师，自然也会喜欢上老师的课，而不举手发言的情况也会得到改善。

我们正在实践着“今天你发言了吗”这个话题，每班都对学生每天的发言情况作统计。这虽然是量上的统计，但我们可以以此为突破口，每周一小结，每月一汇报，并采用激励机制，以口头表扬为主，给予适当的物质奖励。对发言的学生的点滴进步，老师要给予热情而恰如其分的肯定和勉励，对他们的缺点要适时诚恳而又委婉地提出。如某学生发言声音比较小时，我们可以说，某同学对该问题的回答很不错，若声音更响亮些就更好了。有时，学生的错误发言会引起其他学生的哄笑，这种行为是不正确的，会伤害发言同学的自尊，影响同学之间的融洽关系。老师要制止这种行为，让学生养成良好的倾听习惯。这样始终坚持正确的导向，学生就能反思自己错误的行为，养成良好的学习习惯。

在全面实施新课程标准的今天，作为一名教育工作者，我们要不懈地努力，在新课程改革的道路上，自勉自励，且行且思。

（责编　莫彩凤）