《孔子拜师》教学设计与分析

教材解读：《孔子拜师》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文，这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。这篇课文的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

教学目标：1.理解课文内容，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。2、抓住人物的语言、动作和心理，体会孔子行程的艰难，意志的坚强。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、练习描写人物之间的对话。

教学重点、难点：了解孔子拜师求学的过程，体会孔子、老子的品质，练习人物之间的对话描写。

教学准备：学生课前收集孔子和老子的资料。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、板书课题，学生书空。

2、教师质疑：通过预习，大家知道孔子拜谁为师？（学生反馈，板书：孔子老子）

3、组织学生借助搜集到的资料介绍这两个人。

4、教师介绍孔子、老子、孔子家乡曲阜等。

【设计意图：对于三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣，让学生了解我国古代的传统文化，激发学生探索古代传统文化的兴趣，也拉进了学生和文本的距离，为本课的学习奠定基础。】

二、朗读课文

1、师：本节课我们交流一下课文朗读，首先听老师来范读课文。

2、教师总结朗读方法：朗读要停顿，句与句之间要停顿，段与段之间停顿时间更长，语气要自然，要像说话一样，要读谁像谁。

3、学生练读，指名读文。

【设计意图：这一环节的设计，是让学生初步感知课文，将课文读通顺，老师的范读很重要，要读出对话的精彩之处来，激起学生的朗读兴趣。学生在听完老师的范读后，就会试着模仿老师的读法，注意停顿、重音、语气、语调，揣摩人物内心，入情入境的去读，从读中理解人物性格。我力求在这一环节中让学生达到熟读课文的目的。】

三、品读课文

1、师：读完了课文，我们就来思考一下，这篇课文哪些句子你感受最深刻，你想到了什么？画出句子来，并在旁边加上批注，写出你的思考，等会儿我们来交流。

【设计意图：读书不光要读表面的东西，还要读懂文字背后的内容，设计这一环节就是要学生带着思考去读文，静下心来，去自己体会、感悟、理解文本，养成边读边思考的读书习惯】

2、学生交流读书心得。品读重点句。“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”

师：读到“风餐露宿、日夜兼程”这两个词时，你眼前出现了怎样的画面？你能想象到孔子在求学途中还遇到了哪些困难？

【设计意图：启发学生通过想象画面来理解这两个词的意思。因为想象是一个人智力活动的重要因素，是一个人创造的过程，引导学生通过想象，把抽象的词语所描绘或表示的生动情景、形象，还原成生动的画面，从而感悟汉语言的灵动。】

3、品读人物对话，分角色朗读对话。

【设计意图：在重点的对话部分中设计各种形式的朗读，如指名读、范读、师生分角色表演读，不需要多讲，只需要让学生在读中领会、感悟到孔子和老子的优秀品质。】

4、师：读完课文你能感悟到孔子和老子的什么品行？（学生反馈）（孔子：谦虚好学、孜孜以求、谦逊有礼。老子：诲人不倦、爱护晚辈、谦和大度）

【设计意图：这个环节设计让学生自由的说，由学生将说出的重点词语写到黑板上，让学生积极主动的参与到课堂教学中来，调动学生的积极性。】

5、教师总结。正因为他们有这样的优秀品质，所以赢得了世人的尊敬。在我国，说起孔子家喻户晓，他的学说对后人影响也很大。

四、课堂练笔

1、过渡：孔子拜师已成为一段佳话，传为美谈。课文中的对话写得很细致，读来仿佛书中的人物就站在我们眼前。如果将这段文字写成这样，你感觉如何？课件展示文字：（孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是他上前行礼，请老先生收下他这个学生，老子说孔子的学问不比他差，为什么还要拜他为师？孔子说学无止境。）

2、学生交流讨论有什么不好？（反馈：少了对话的描写，文中的人物变成了“哑巴”）

【设计意图：设计这一个环节，就是要学生将出示的文章片断与课文中的内容相比较，发现文章中对话描写的重要性。】

3、课件展示一段文字：（做晚饭时，妈妈发现没有醋了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。）

请学生加上动作、语言、神态，表演文字所表达的内容。其他学生反馈有什么地位不到位。

【设计意图：让学生扮演“妈妈”和“我”，切身体验我们之间会有哪些对话，让学生感受到文章中精彩的对话描写的重要性。】

4、师：表演需要天赋，我们不是演员，表演的可能不到位，但我们可以用笔写下来，把不到位的地方写到位就可以了。

（学生动笔练习，教师巡视）

6、写好后展示学生作品，出示范文。

【设计意图：针对文中的精彩对话，设计一个小练笔，让学生学会让文章中的“人”开口说话，通过写活对话描写让人物的形象更鲜明、更有灵性，在阅读教学中渗透习作教学，让学生学会表达。】

7、总结：人物开口说了话，可真了不得，能够让文章中的人物活灵活现，有血有肉，这就是习作中语言描写的威力，也是大家应该学习的写作方法之一。

五、课堂总结

课堂教学结束了，学习并没有结束，让我们课后收集生活中的传统文化，继续中华古文化的旅程。