论完全学分制下独立学院学生工作面临挑战与机遇

摘 要：随着教育改革的不断深化，部分高校施行完全学分制，完全学分制的推行给学生提供了更加广阔的自我发展空间。在完全学分制体系下，学生工作在思想观念、管理载体、学习方向等方面都面临着新挑战。现有的学生管理模式与方法在一定程度上很难适应完全学分制要求，很难完全满足大学生成长的需要。因此，在完全学分制下，学生工作应与时俱进，深化改革，创新工作机制，开拓工作思路。该文围绕完全学分制的特点，结合独立学院学生工作模式，阐述了完全学分制对独立院校学生工作开展带来的冲击，对完全学分制下学生工作进行了探讨，促进学生管理工作质量提升。

关键词：完全学分制 独立学院学生工作 挑战 机遇

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（a）-0149-02

1 完全学分制及其特点

近年来蜗居、知青蚁族等新鲜词汇成为了网络热搜，占据了报纸头条，引起了人们的热议，这无疑反应出如今高校毕业生对于毕业及工作的挑战是措手不及，普遍的学生大学基本混混沌沌，学习的知识也是广而不精，专业性、学术性不强，所以只能胜任低收入工作。而如今的教育实行完全学分制或许是对新青年们的一次拯救，加强学生学术的专业性，能更加轻松地应对工作的挑战。

完全学分制是一种把学生毕业所要取得总学分作为毕业的一种教学管理制度。它要求按照教学计划和培养目标中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课、选修课、限选课、通识课和实践课，规定各类课程的相关比例，以及准予学生毕业的最低总学分和最高学分。

完全学分制是一种以人性化为主的新型教育模式，其中实行的选课制就是完全学分制的核心。选课制对于学生来说，增强了其学习弹性同时又能强化其专业课程，满足其兴趣爱好。古书《论语》中就提出因材施教，因材施教是指教师要从学生的实际情况、群体与个别；特殊与普遍差异出发，有的放矢地进行有针对性的教学，使每个学生都能根据自己的学习兴趣、爱好和职业生涯规划，扬长避短，获得最佳发展。而恰好，如今教育的完全学分制中的选课可以很好的完成因材施教这一步骤。完全学分制下同学们的同门课可选择不同教师的课程，可根据个人喜好合理安排自己的兴趣课程。让学生充分发挥自己的主观能动性，而不是被动强迫学习自己不感兴趣的课程。

完全学分制下学生们具有一定的灵活调整性，也就是弹性学制。在传统的教学制度下，学生一进入高校报到，即按年级、班级及专业编入固定的教学班，在规定的学习年限内，依照自己专业的教学计划修完全部规定的课程，然后在规定的期限毕业离校，没有特殊情况，一般不得提前毕业，也可以选择休学推迟毕业。而学分制则不同，学校只要求学生在6～8个学期内完成一定课程学分，学生可根据个人想法安排合适的学习时间参与学习。学生仅需完成相应学分就能拿到高校毕业证，与枯燥的传统学年制相比学分制给学生带来的更多是一种相对性的自由及兴趣爱好的满足。同时也给学生们对未来生活有更强的规划性与路线性。

对于完全学分制更重要的一点是，同学们的学习资源可以共享。各大高校的学习资源通过互联网共享，文科院校也可借鉴理科院校的学习资源。这样大大的增强了学习资源的全面性，普遍性。而不会导致同学们学到的知识具有个体性的差异。教育资源的高配置不仅对于学生来说是一项优势，对于任课教师来说：完全学分制的教学体系下，能大大调动了教师的工作热情、工作态度和科研积极性，促进了高校教学科研工作的良好发展，优生劣汰的考核办法将更有利于在高校教学队伍中形成能上能下、能进能出的人才流动机制，并且通过与财力、物力相挂钩，实现教学设施资源的优化配置，使有限的教育资源发挥出最高的教育效能。

2 完全学分制下独立学院学生工作面对的挑战

虽然不得不说完全学分制具有一定优势，是我国当今教育的发展趋势，但也不可否认其存在的弊端。在这种劣势存在的情况下更加不可忽视这些弊端。

2.1 班级观念淡薄，“示范”作用弱化

完全学分制贯彻因材施教理论，学生们的思想分化将加剧。总体上看是更加多元化，恰好应对我国人才市场需求，细分下来看学生们的思想更具个性化，自我意识增强，逐渐形成一种固执思想。同时学分制是由学生选课，不同课程有不同年级不同学生不同教室中学习。这种情况会导致班集体分散，凝聚力不强，集体团结意识淡薄，集体荣誉感不强，参加集体活动热情减退。

2.2 学生学习状况难以掌控、学习呈现盲目性

同时有些学生是为了拿学分毕业而盲目选课。学校要求学生毕业时应获取相应学分，有些同学以毕业为目的机械式的赚取学分，而没有真正利用学生自主选课优势学习到一定的知识技能，盲目选课因为不是自己兴趣可能造成消极的学习状态，致使该学科挂科或重修，多花不必要的精力和时间。盲目选课并不能使你在这场教育改革中获益，而这种情况完全改变了教育改革的意义。而无一技之长的人，在如今人才济济竞争激烈的社会难以生存。面临用人单位挑选时，明显显示出不足的软实力。

2.3 主题班级教育活动开展受限制、奖助学金评定标准难统一

传统学年制教育模式下，学生主要以班级为主要单位参与活动，在同一个专业内进行评优评奖，选拔积极分子，各项考核标准也基本统一。但在实施完全学分制的教学体系下，学生上课的地点、时间和同宿舍同学上课的老师都不一样，大家更加分散，呈现“全天候”教学模式，常规课程的教学占用了校园内大部分教室资源和更长的教学时间，全天候都要占用教室，使得学生主题班级教育活动很难找到空闲的课室和学生空闲的合理时间，使学生教育管理工作方式方法必须开辟新方式、新途径及新模式；同时，对于每学期要进行的学生奖助学金、评优评干的选拔及评定工作也形成了很大障碍，同学在不同的班级、上不同的课程、不同的任课老师，每学期的学习内容难易程度不同、课程学分不同、相同课程的任课教师的给分标准也很大不同，仅用一个学期成绩作为评定标准过于单一，参考性不强，学生会觉得有失公平。

3 完全学分制下同学们应如何抓住机遇

我国将传统教育学年制更改为完全学分制既是符合社会主义国家发展的需要，也是国情需要。高校学分制改革是高等教育个性化的必然要求，所以改革是必然的也是必要的。

3.1 加强学生工作队伍建设、建立健全“导师制”管理新模式

完全学分制下，是学生依据个人爱好、兴趣、职业规划及时间安排，实施个性化选择自己需要读取的课程，所选课程合理与否、或遇到特殊问题应怎可及时快速有效解决的解决问题，靠以往通过班长学委下发通知信息到班级的渠道很难奏效，学校和专业学院需要对学生工作队伍加强培训、进修及其他院校交流学生，提升专业理论知识、拓展业务水平、提高服务态度、充实补进辅导员人数，使每位学生工作者能熟练掌握各项业务要点，可以及时对学生疑问做出正确指导。

“导师制”即为专业学院任课教师能承担相对数量学生的专业知识指导，担任学生在校学习期间的导师，在学生接到选课通知时，导师能指导其选课，而导师还应提前将本专业人才培养方案、教学计划、简易难课程之间的相互衔接、专业行业发展现状及未来趋势、专业成绩要求等告知学生并通过组织专场讲座进行详细讲解，同时对学生遇到的迷茫给予正确引导，由于学业导师对每个学生个性、兴趣爱好及特点较为熟悉，能够提供更加合理专业性的建议，促进完全学分制的全面推行。

3.2 整合网络资源、开发综合性学生服务平台

对于东方学生来说，早年我们都是接受传统学年制教育，进入高校后突然转变到类似西方的教育模式，多少都有些不习惯。但相比起多年的学年制教育，学分制教育似乎给予了我们期盼已久的相对自由。所以我们应好好利用自由选课制，抛弃盲目选课，为了毕业而选课的想法，以自身兴趣为学习动机，充分利用各项资源上下求索来提升自身知识文化素养。拓宽毕业后自己的就业渠道和涉猎范围。

3.3 开展新的教学模式，提高班级凝聚力

“走课”学习方式让各个班级分散，甚至同学们之间很少有交集。所以我们班干应多组织一些班级活动，活动不一定要求排场大小，目的只是为了能将同学们聚在一起，通过一次次活动增强集体荣誉感，削弱过强的个人意识。走入社会显然是们深奥的学问，也非三言的论文能诠释。但一个人的集体荣誉感对集体热情万万不可缺的，因为这不仅是一个人道德素养更是在社会生存的一个根本要素。更何况我们处在社会主义发展阶段，我们需要全国人民团结一致的筑造中国梦。我们作为新时代知青，更是肩负重任。

参考文献

[1] 钱诗靖.完全学分制条件下书院制辅导员工作研究[J].发展，2010（10）：134.

[2] 李绥波.关于在完全学分制下学生管理工作的思考[J].中国商界，2009（11）：185-186.

[3] 宋丹.完全学分制条件下学生的心理调适探讨[J].时代金融，2006（5）：98-99.

[4] 曾春龙.构建完全学分制条件下高校学生工作新模式[J].广东培正学院学报，2005（1）：76-80.

[5] 王宏鹏.论完全学分制下的学生宿舍管理[J].考试周刊，2009（26）：39-40.

[6] 陈婷婷.浅谈创新完全学分制下的高校班级建设[J].出国与就业，2011（7）：90-91.