更新教育观念打造高效物理课堂

摘 要：随着新课程基本理念的渗透，以往的教学理念、教学模式已经不能满足学生的学习需求。也就是说，在物理教学中，教师要立足于物理教学，以学生为切入点，充分发挥学生的主动性，为高效物理课堂的实现打下坚实的基础。

关键词：教学理念；主体地位；生活实际

观念指导行为，有什么样的观念就会有什么样的行为，对于教学也是一样，教师有什么样的教学观念，就会有什么样的行为。因此，教师要遵循新课程理念，要采用多样化的教学模式，调动学生学习的积极性，从而大大提高学生的学习效率。

一、注重科学探究，凸显学生主体地位

《义务教育物理课程标准》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”也就是说，在授课的时候，教师要注重科学探究，要让学生在自主学习探索中感受物理的价值，进而也为提高学生的探究能力和创新能力打好基础。

如：教学“测量小灯泡的电阻”时，我采取的教学方法是学生动手实验法。首先，引导学生按照实物图连接电路图，将滑动电阻滑至最大电阻处，闭合开关，用电流表和电压表测量出此时小灯泡两端的示数，调节滑动变阻器的阻值，并测出此时小灯泡两端的示数并记录下来，再调节滑动变阻器的阻值，再次记下示数，之后，引导学生分析上述操作中记下的电压表和电流表的示数，根据U=IR求出小灯泡的电阻。这样的实验操作活动，不仅可以培养学生的实验能力，凸显学生的主体性，而且还有助于学生在形象直观的教学方法中大大提高学习效率，为高效物理课堂做好铺垫工作。

二、联系生活实际，提高应用能力

物理与生活有着密切的联系，物理来源于生活又用之于生活。然而，在以往教学过程中，我们的物理课堂所呈现的都只是理论的传授，脱离现实生活的教学屡见不鲜，最终，使得一些学生成为高分低能，成为书呆子。因此，在新课程理念的不断深入下，教师要将物理知识与生活实际现象相联系，促使学生获得更大的发展空间。

例如：教学“升华和凝华”时，我引导学生思考了生活中的相关现象，如：放在衣箱里的樟脑球变小；白炽灯用久了灯丝会变细等升华现象；自然界中“霜”的形成；灯泡用久了会变黑；冬夜，室内的水蒸气常在窗玻璃上凝华成冰晶等凝华现象。将这些现象引入课堂的目的一方面是为了拉近学生与物理之间的距离，消除学生的畏惧心理。另一方面有助于调动学生的学习兴趣，提高学生应用物理的能力，最终让学生在轻松和谐的氛围中大幅度提高学习物理的效率。

三、创设问题情境，培养创新意识

问题是进步的前提，是创新的关键环节。所以，在授课的时候，教师要创设有价值的问题情境，以促使学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中使得学生的创新意识得到培养和提高。

例如，在教学“大气压强”时，由于本节课的知识目标是引导学生理解大气压强的概念，掌握大气压强在生活中的应用。在授课的时候，我引导学生思考了以下几个问题：①在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，思考此实验现象说明什么？②抽水机是利用大气压把水从低处抽到高处的吗？③你还能列举出生活中大气压强运用的例子吗？……简单的几个问题的思考，不仅可以提高学生的学习效率，而且，创设有效的问题情境，还有助于培养学生探究新知识和把物理知识应用到生活实际中的能力。

总之，在新课程理念的不断深入下，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主体性，促使学生在教师创设恰当的教学模式中轻松地掌握基本的物理知识，从而为高效物理课堂的实现奠定坚实的基础。

参考文献：

周涛.如何构建初中物理高效课堂[J].中学物理，2012（8）.

（作者单位 安徽省岳西县来榜中心学校）