职业高中美术课教学之我见

普通高中与职业高中办学模式与培养方向截然不同，普高是否开设美术课或者学生是否学得好无关紧要，职高学生为了适应社会的需求，必须开设美术课，美术教育必须与学生特点相结合，努力培养学生健康的、积极向上的审美习惯，促进学生的个性发展，让每一个学生都能在美术学习过程中能体验到成功。同时在教学中要创新，教给学生实用的美术知识和技能，加强专业实践技能训练，鼓励学生积极参与社会实践活动。

1. 不断创新，激发职高学生学习美术的兴趣 相对于普高的学生来说，职高学生的学习基础参差不齐，组织纪律观念薄弱，注意力容易分散，学习风气较差。因此，职业学校中的美术课教学更应该注重个性化，内容力求构思新颖，趣味性强，在教学中充分调动和激发学生学习积极性和主动性，培养和保护学生学习兴趣和信心。

根据职高学生对于美术的学习兴趣特点和认知规律，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，让学生在实际的生活中就能领悟到美术的独特价值。例如：对于一些学习美术兴趣不大的学生，可以多让学生参加各类美术比赛，以此激发学生的兴趣，培养学生的竞争意识。学校利用各种节日举办书画展，各班学生都拿出自己的作品展览，评选出优秀作品予以奖励，让他们有成就感；让学生为本县电视台设计台徽，为学校设校徽，为不同专业班设计标志图案；学生办手抄报、黑板报例；为家乡的茶叶、木耳、松花变蛋、樱桃等农副产品设计包装；给父母亲、同学、朋友画肖像等。通过不同形式鼓励学生、激发兴趣，学习美术的氛围就会越来越浓厚。

2. 合理评价，获得学生信赖 学生不管是完成作品还是思考问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种多样的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在素描课中，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实再不怎么样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建议的方式更善于挖掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。

3. 教师要善于倾听心声、教学相长 现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生相互之间来畅所欲言。学生可以谈自己对相互之间的作品的看法；可以讨论如何改进等等具体想法。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

4. 教师在教学过程中应多采用多媒体教学 在美术欣赏教学课上，网络就是美术展览馆和图片库。学生可以方便快捷地通过搜索引擎查找到所需要的作品图片及其相关背景资料，并可以将学习内容下载保存，再通过软件进行编辑处理，以供长远研究学习使用。

在平面构成教学课中，点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑上用绘图软件中的直线工具、曲线工具、圆形工具等，绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令（复制、粘贴、旋转），都可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复。 同时，教师在课前准备大量不同类型的资料，有视频、音频、文字、图像、动画等，课堂上学生则可按教师引导收集信息，选择适合自己个性、兴趣的素材，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学活动模式。

“路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索”，职业教育发展的道路十分漫长，教学改革的任务也十分艰巨，机遇与挑战并存，如何让学生更好地接受素质教育，培养更高尚的欣赏能力和运用美术的能力，是职业教育工作者义不容辞的责任。在今后的教育教学中，我们将一如既往地挖掘、探索，摸索新的经验和方法，力争把美术教育搞得更好，让学生真正能够学有所成，学以致用，成为神会需要的人才。