学生作文要融入生活,描绘生活

摘 要：学生写作文描写的是生活中的人、事、景、物，生活积累是写作的基础。平时就要引导学生观察生活、感受生活，积累感受深的素材，同时学生通过阅读、看影视、与人交谈请教提高认知水平，并坚持写作、总结得失。教师给出的作文命题也要开放，易于学生立意选材，对学生作文也贴近生活的修改。学生把写作看做是多彩生活的点滴记录，就会有取之不尽的素材和得心应手的抒写。

关键词：体验生活；积累素材；开放性；阅读

对于作文教学，老师教多种写法，学生却难入门，学生写起来无从下手，觉得没内容可写。写作抄袭、套作、说空话、说假话现象比较严重。基本解决办法就是：写作文应贴近学生实际，应引导学生关注现实、热爱生活，在生活中去感受生活、丰富情感、增强体验，让真情实感在作文里自然流露。习作还是学生认识水平和语言表达能力的具体表现，因此习作教学要与阅读教学密切配合，提高学生理解表达能力。“生活处处皆文章。”在教学实践中，可以结合学生的所见、所闻、所感指导学生写作。

一、引导学生观察生活，体验生活

社会生活是丰富多彩的，学生置身于这大千世界里有所感悟，才能有话可说、有物可写。学生在平时的生活中，自觉地观察他们周围的人和事物，留心他们自己的生活，做生活中的“有心人”。首先把人作为观察的对象，引导学生抓住人物的面貌特征、语言特点、生活习惯和个性特色来描写，只有深入细致的观察，才能有形象的表达。教师要鼓励学生积累写人的词句，练习先说后写，做到写谁像谁，事情应关注时间、地点、起因、经过、结果等要素。教师培养学生积极地参与活动，活动前要给学生布置日记或作文任务，活动之后，让学生用日记或随笔的形式把活动写下来，并写出所感、所想，这样不但愉悦了学生的身心，也给他们的作文拓宽了取材范围。

二、鼓励学生多积累素材，多梳理素材

积累习作素材就要留心身边的一切，无论是国家大事，还是生活小事，都要去寻找对自己有用的材料并加以记录。对于一个初学习作的人，更要留心生活，做到勤思、勤记、勤想，无论是过去美好生活的回忆，还是对未来的丰富想象，只要有感受，都要随时记录下来。因此，我要求学生把几天中经历的事情粗略想一下，选出感受颇深的事情，思考可以把它写成什么作文，并经常组织学生在课堂上进行作文比赛。这就为作文提供了极其丰富的材料来源，学生叙事作文就能轻松入手，了解到作文是对生活的记述。老师帮助学生分类归纳材料，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累，既培养了孩子的能力，又激发了孩子的兴趣。充分利用教材，帮助学生积累语言，选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。在教学中应指导学生利用电脑、网络查找资料，便于理解课文，丰富知识，同时也积累了素材。

三、作文的命题具有开放性

教师在命题时，深刻领会“以人为本”的教学理念，多命符合学生实际的文题，同时放宽对文章内容题材的限制，让学生有一个平和的心态，依据自己的喜好，选择不同题材和不同的表达方式去反映自己眼中的世界。教师在作文命题时要切合学生实际，使之有事可记、有话可说、有情可抒、有理可发。并作到一材多题、一课多题，尽可能满足不同层次、不同喜好的要求，使每个同学都有饱满的情绪，从而对作文产生一种欲望。教师应最大限度地激发学生的写作热情，命题时重在捕捉学生的情感火花，使其兴味盎然地投入命题所规定的范围中。教师在命题时应做到新颖、醒目、富有创造性，使命题走向开放。这几类命题都具有开放性：能勾起学生许多美丽的憧憬或比较深邃的见解的命题；让学生展示丰富多彩的生活的命题；创造色彩斑斓的意境的命题。

四、多读书充分认识生活

由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对万事万物都去直接观察、经历。只能借助于间接观察，即通过阅读、看电影电视、与人交谈请教等多种方式来了解认识事物充实我们的作文素材，而获取间接经验最有效途径便是阅读。阅读是吸收、积累的过程，是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。在平时的教学过程中，每周安排一定的时间让学生互相交流，推荐好文章，介绍一些好词佳句，供学生观赏。一些好文章还可以多读几遍，直至背诵。阅读时注意：不要专看一个人的著作，现在的学生往往因崇拜某位作家，而专看他的作品，这样一来，他们获得的知识非常有限，不利于他们写作水平的提高；不要专看作文书，学生写作时生搬硬套，还是不会写作文，应该广泛阅读各种书籍，到书海中去汲取丰富的养料，不断充实自己的头脑，努力成为知识渊博、生活经验丰富的人。

作为语文教师，我们应该关心学生的生活，了解和熟悉学生的生活，这样指导写作才能激发学生的表达欲望。要善于引导学生观察生活、积累生活、表现生活，大千世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作看做是多彩生活的点滴记录，那么就会拥有写作的无穷力量。