让学生在快乐的英语学习中体验成功

不少小学英语教师都有这样的课堂经历：学生上课举手发言总是非常积极的，但是一叫他回答问题时就显得有些胆怯，发言的声音很小，或者站起来却羞于开口，往往引得同学哄堂大笑。久而久之，这些学生在英语课上就表现出了一些负面情绪：焦虑、害羞、忧愁、失败、挫折等，一些学生甚至丧失了英语学习的兴趣。

人本主义心理学家罗斯杰认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现。其实，一个人在精神上获得的成就感丝毫不亚于在物质上得到的满足感，因此，每一个人都有成功的愿望。成功是少年儿童心理发展的需要，每一位学生都希望取得好成绩，希望能够得到老师的表扬和同学认可，这是学生不断向前发展的动力。儿童心理学也告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦、胜利的欣慰，即使是一个小小的成就，也会激发起继续奋斗的志趣。”

《英语课程标准》把情感态度列为英语课程目标之一，即基础阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。作为教师应该关注学生的个体差异，在教学活动中帮助学生克服消极的情绪，让他们在反反复复的成功体验中积极主动地探索知识。笔者从关注学生学习体验的层面入手，进行了尝试激发学生的学习动机，使学生在快乐的英语学习中体验成功的教学实践。

一、营造轻松氛围——消除负面的情绪

古有“孟母三迁”的典故，强调的就是良好学习氛围的重要性。在良好的学习氛围中，人的个性得到自由、充分、全面的发展。在良好的学习氛围中，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。在学校里，教室是学生学习的场所，学生在这里得到变化发展。教师应该尽力为学生营造轻松、民主、和谐的英语学习氛围。

1.亲切自然的教态

在课堂上，教师一个亲切的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话、一个暗示的动作，都能让学生从中感受到教师对他们的尊重、爱护和关怀。教师在教学活动中始终保持这种良好的心理状态，就能建立融洽和谐的师生关系，避免让学生产生焦虑，紧张情绪，从而在轻松、愉快的教学环境中主动学习。

2.及时肯定的评价

在小学阶段，学生的中文表达都不是很熟练，更不用说在英语课堂上的发言了。遇到这种情况，教师要给予肯定的评价：“Good，you are brave!”有些学生一站起来发言就紧张得说不出一个字来，这时候如果教师冷冷地说“Sit down”，那么这个学生以后也许就不敢再举手发言了，他害怕回答问题，他可能觉得老师不喜欢他。我们如果换一种方式，微笑地看着他，稍微提醒他几个词，然后鼓励他把整句话说完整，收到的效果可能就完全不一样了。而当一些学生的回答非常精彩时，教师要及时地投以赞许的目光，并且毫不吝啬地评价“Terrific!”“Wonderful!”等，这样就给学生树立了自信，让他们体验到了成功。

3合作民主的团队

我们现在所面临的都是五六十人的大班额，将所有学生分成4至6人为一个小组的团队，这些小组成员合理搭配，优化组合，组内优差互补，组外水平相当。组内的搭配兼顾男女比例，智力、能力和兴趣爱好的差异，并根据学习特长合理分工。能力强的学生作为带头人，能够比较积极主动地组织活动，展现了他们在团队中的优越感；能力稍微差一些的学生则在团队的帮助下减轻了焦虑，降低了难度，用比较放松的心态去完成每项学习任务。

二、开展丰富活动——体验学习的快乐

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”研究表明，在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识，充分发展他们的个性。开展英语活动有利于激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神。

1.伴着动感的音乐节奏，营造气氛

在上课前，让学生欣赏或者齐唱一首好听的英文歌曲，学生能很快投入到愉快的英语学习氛围中，学生唱得开心，自然就能够对接下来的英语课充满兴趣与期待。

2.引入多元的竞争机制，激发兴趣

小学生集体荣誉感强，好胜心切，教师可以在小组之间开展

竞赛，激发学生的学习欲望。但是一成不变的竞争机制也会让学生产生厌倦，因此，教师在引入竞争机制时要采取多元的竞争方式与评价方式。例如设计“爬楼梯，摘红旗”的评价图，男女生PK战，甚至可以是学生与教师之间的竞赛，以此不断激励学生紧跟课堂教学的步伐，共同完成学习任务。

3.融入有趣的游戏形式，寓教于乐

“兴趣是最好的老师”，对于小学阶段的学生来说，最大的兴趣莫过于玩游戏了。在各种有趣的游戏形式中，学生注意力高度集中，学习的积极性更强。比如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了一个大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜蓝色，有的猜黑色，有的猜白色，最后教师转动转盘，猜对的同学可以加分或者得到礼物，这种游戏目的性强，学生的参与面也广。

4.运用巧妙的情景创设，充满活力

小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog，cat...”做成头饰，并把它们的声音录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音、听叫声，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词，然后继续讲故事。学生在熟悉喜爱的情景当中学习英语，自然体验到了学习带来的快乐。

三、运用所学语言——感受成功的愉悦

成功的体验是一个人潜能开发的催化剂，成就感也是英语学习中一种非常宝贵的情感体验。学习的成功，尤其是经过一段时间的努力之后，取得好成绩，受到老师的褒奖，都能增强学生的自信心。一次、两次、多次的成功体验就能让学生喜欢上英语，乐于用英语与同学老师进行交流。教师除了多关心学生的进步，表扬进步的学生，使他们有成功感，还要为学生多创造机会，发现体验成功的突破口，让学生运用所学语言，展现自己，超越自己，尝到成功的喜悦。