大学学习困难学生的问题及对策研究

摘要：当今，学习困难学生不仅仅只是存在于部分中小学生中，而且还存在于部分大学生当中。本文旨在通过对大学生中学习困难

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：当今，学习困难学生不仅仅只是存在于部分中小学生中，而且还存在于部分大学生当中。本文旨在通过对大学生中学习困难学生的一系列表现进行阐述和分析，如：学习成绩明显没有达到教育的基本目标、自身活动空间的狭隘、人际交往圈子有限等。进而，对学习困难的大学生的这些表现进行归因分析，如：大学教育内容的抽象性与复杂性、学习意志力的薄弱、学习方式的不适应、家长的高期望值等，在此基础上，提出一些具有建设性意义的对策，如：教育者等要树立以人为本的教育理念、加强对学习困难生的认识、为其树立良好的榜样、同伴的协同等。以此，来摆脱大学学习困难学生的现状，促使其身心得到健康发展。 关键词：大学生 学习困难生 解决对策

现如今，中小学校因学习困难而主动或者被动辍学的学生可谓说是数不胜数，这足以可以看出，学习困难对于一个人的健康成长发展将会产生多大的影响。而大多数教育和社会等各界人士一直关注的还是中小学校学习困难的学生，这就在一定程度上忽视了对大学中学习困难生的关注。随着社会历史的进步，教育改革的发展，大学生中的学习困难生已经发展成为一个不可忽视的群体。在这个日益竞争的国际化大环境中，人才愈发显得格外重要，然而大学生是国家的希望，是民族的未来，大学生的身心健康发展关乎着国家未来发展的面貌。但是，由于社会、学校、家庭等各方面的原因，大学生学习困难的问题也显得愈发严重，因此，对于学习困难的大学生来说，改变目前这种令人担忧的状况，是一个值得我们深思的问题。

一、学习困难学生的概念界定

纵观国内外著名学者，不同的人对学习困难学生的界定也有所不同。 所谓的“学习困难”是“指一个学生的智力水平正常、又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期的目的。”[[i]]从这个概念界定上，我们很明显可以解读出以下两层意思：首先是学习困难学生的智力发展正常，这一点是毫无疑问的;其次，是学习困难学生的学习效果明显低于同年级学生，并且没有达到国家课程大纲的要求。从这两层意思来对学习困难学生的概念进行分析与解读，明确学习困难学生的关键所在，对于我们进一步去探讨学习困难学生的表现、特征、形成原因以及解决措施等方面将会产生良好的作用。

二、大学学习困难学生的主要表现 学习效率低下，学习成绩落后

从对学习困难学生概念的认识上，我们就可以解读到：学习效率低下，学习成绩落后是大学学习困难学生最主要的表现，这是毋庸置疑的。这里学习效率通常表现为大学学习困难学生的学习能力欠佳，与同伴相比，在相同的学习时间内或者是付出同样的体力劳动、脑力劳动的条件下，学习效果表现出一定的不足或者是相差甚远。这里的学习成绩，是一种量化的体现，虽然并不能很好的体现出一个人所掌握的知识程度，但起码足以能够说明其学习能力的不足和缺陷。从以上陈述来看，我们有理由说学习成绩长期达不到国家课程目标，是大学学习困难学生最主要的标志。 人际交往欠佳，活动空间狭隘

从人际关系方面来看大学学习困难学生，其突出表现为人际关系欠佳，活动空间狭隘。这里所讲的人际关系欠佳是指：因学习能力不足而造成学习成绩落后的大学生，在对待人际交往时往往表现出自卑、不自信和胆怯等的倾向。而谈到其活动空间，我们不得不说其活动空间极其狭隘，通过对大学学习困难学生的进一步观察，发现他们除了上课的时间之外，其余的大部分时间主要是在宿舍度过的，在我们大多数人的头脑中存在着这样一种观念，即：大学学习困难学生会走出校园，体验社会，但从事实的情况来看，这不得不令我们深思，不得不让我们对大学学习困难学生进行重新认识和进一步的了解。 身心发展不和谐

在大学里，没有了中小学严格的作息时刻表，许多大学生出现了晚睡的现象，在本来应该补充睡眠的时间内进行属于他们自己的活动，比如：打游戏，上网等现象。但是，由于上课的需要，他们又不得不早起，这就造成了大学生存在睡眠不足的问题。然而这一反常的现象在大学学习困难学生中表现得更加明显。除此之外，来自学习上的压力，使得大学学习困难学生产生焦虑、恐惧的心理，尤其是到了期末考试的时候，更是如此。我们试想，在这样异常的环境和生活规划中，大学学习困难学生怎么可能有一个面对生活的良好心态呢？又怎么能够使身心得到健康的发展呢？因此，可以说，大学学习困难学生的身心健康得不到良好的发展。

三、大学学习困难学生产生的原因 大学学习内容的抽象性与复杂性

我国著名学者钟启泉老师曾指出：“近代公共教育自形成以来，在现代化方式下不断吸取新的知识和技术，但从未立足于公民的现实生活，从正面处理现实的矛盾和问题，这是许多国家课程教材编写的通病，而教材的庞杂臃肿以及难度之大在我国最显突出。”[[ii]]从当今的现实情况来看，大学教育是教育的最高阶段，大学是研究高深学问的场所，其学习的内容也理所应当应呈现出抽象性与复杂性的特性。人的身心发展受多种因素的制约和影响，进而其思维能力的发展也有所差异，因此并不是每一个人都可以去研究高深学问的，这足以充分说明大学学习内容的抽象性与复杂性是大学学习困难学生产生的重要原因之一。 学习困难生自主学习意识淡薄，不适应大学的教学方法

从我国的整个教育体系来看，由于受到升学压力的影响，中小学学校的教学方式依旧呈现出满堂灌的特点，在一定程度上压制了学生的自主学习能力，这种满堂灌的教学方式被许多大学生延续到现在的大学学习中。而，大学是一个学术自由、思想丛生的圣地，大学的求知是教师有效引导与学生积极深入探讨相结合的过程，在这个过程中，要求大学生能够具备良好的自主学习能力，以适应大学学习的特点，因此大学生摆脱中小学时代依赖性学习的观念成为他们的学习使命。但是，大学学习困难学生并不能很好地去调整自身的学习方式，对大学的学习产生困惑和迷茫，表现出与大学的教学方式格格不入的倾向，这就在很大程度上造成了大学学习困难学生的产生。 学习困难生的学习态度不端正，学习意志力薄弱

让我们从比较的角度入手来对影响大学生学习的因素进行阐述和分析。中小学生为了升学而被迫养成了良好的学习态度和学习意志力，而如今社会用人标准集中体现在个人综合能力的发展，综合能力体现在德、智、体、美等多个方面，相比较与中小学生的学习目的来说，大学生的学习好像与求职的联系不那么的接近，因此，许多大学生过多的追求学习能力之外的发展。再者说，大学是一个自由开放的知识殿堂，知识的汲取取决于大学生自身的学习态度和学习意志力。由于部分大学生学习态度存在一定程度上的扭曲，学习意志力也就会随之下降和消退，那么，其学习成绩怎么能够得到有效的提升呢？因此说，学习态度不端正，学习意志力薄弱是影响学习成绩的一大因素，也是大学学习困难学生产生的一个原因。 家长的高期望值，社会风气的熏染

“望子成龙，望女成凤”是每一位为人父母的愿望。对孩子有合理的期望值和良好的教养方式，对于孩子未来的发展将会产生深远的影响。著名的俄国教育家苏霍姆林斯基曾说“学校的复杂教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”[[iii]]这句话足以能够说明家庭教育的方式以及家长对孩子的期望对于孩子在学校的成长和发展产生的影响和意义。大学生对于事物的选择已具备很好的判断认知能力，因此，父母过高的期望值不仅起不到鼓励孩子的作用，反而事与愿违。其次，学校为满足社会的需要输送人才，因此社会环境对大学生的发展也会产生巨大的影响。现在，社会还是以大学生在校的学习成绩作为衡量是否能够胜任工作职位的一个标准，这对于部分大学生来说，既是压力又是挑战，在家庭和社会双重压力的环境下，过多的向大学生灌输一种成绩决定地位的错误观念，这就在一定程度上导致了大学生压力过于沉重，因此在各种因素的影响下，大学学习困难学生的产生也在所难免。

四、有效解决大学生学习困难问题的对策 全面认识和深入了解大学学习困难学生

加强对大学学习困难学生的全面认识和深入了解，是有效解决大学生学习困难问题的前提。那么，该如何进一步具体的去全面认识和深入了解大学学习困难学生呢？教师在课堂上要尽可能做到兼顾每一位大学生，从气质、人格、性别、兴趣等不同的角度，来认识和了解学生，并且根据所了解的现状，采取不同的方式进行个别教学，实现真正意义上的因材施教。从大学学习困难学生的特点、表现等方面来全面认识和把握大学生学习困难的原因所在，这对于有效解决大学生学习困难问题将起到显著的作用。 树立良好的榜样，反省学习困难学生自身的缺陷

榜样的力量是无限的，为大学学习困难学生树立良好的学习榜样，是有效解决大学生学习困难问题的一条捷径。学者王建香曾指出：“榜样的选择，能够体现一个人的理想信念、道德观念和价值取向，榜样教育又能影响大学生的价值取向和理想追求。”[[iv]]从这句话中，足可以看出榜样的选择以及榜样的教育对一个人的发展产生深远影响。给大学学习困难学生树立良好的榜样，有利于丰富其精神世界，增强其精神动力，促进其健康发展。具体来说，这些榜样主要分为两大类，一类是学习方面上的，另一类是生活上的。通过树立学习榜样，一方面可以激发大学学习困难学生的学习积极性和主动性，另一方面对大学学习困难学生可以起到督促其学习的功能，进而提高其学习成绩。通过树立生活上的榜样，有利于大学学习困难学生养成健康向上的生活习惯，激发其培养积极向上的生活态度，合理规划自己的大学生活，营造愉快幸福的生活氛围。学习榜样和生活榜样的合理有效结合，对于大学学习困难学生的身心健康发展起到巨大的促进作用。 正确自我定位，注重自身调节

俗话说：“尺有所长，寸有所短。”每一个人身上都是优点和缺点的矛盾体，正确认识自身的优缺点，提高自我认知，明确自我价值，是真正认识自己的有效途径。学会合理而又恰当的调节自身的矛盾，如：自我价值的实现，情绪波动的平复，提高自己的学习意志力，改善学习态度等。学者曾玉华指出：“学困生要学会自省、自察、自激、自控、有意识地培养意志品质中的自觉性、果断性、自制性和坚韧性，勇于面对失败和挫折，把消极情绪转化为积极情绪，最终具有良好的意志品质，不仅利于学习的进步，更有利于自我的成长。”[[v]]这恰如其分的说明了大学学习困难学生自身调节的重要性，这既是适应环境的需要，也是自我发展的必由之路。

4、教育者树立以人为本的教育理念，热切关心大学学习困难学生

人，是有思想的动物，尊重人性，善待人性，是教育永恒不懈追求的方向和境界。学者翟博曾指出：“师生关系的好坏直接影响着教育工作的效果，甚至成为教育成败的关键。师生关系对于教育质量、教学效益和学生成长的重要意义，丝毫不亚于空气对人的价值。”[[vi]]从这句话中，可以看到师生关系在学生的健康成长中占据的地位是不可动摇的，也是不可替代的。有效解决大学生学习困难问题，要求教育者必须提高自身的教育素养，增强自身的教育教学能力，树立以人为本的教育理念，深入到大学学习困难学生的日常生活之中，以期达到热切关心大学学习困难学生的目的。 携同伴之手，克服大学生学习困难问题

同伴是大学生心灵的温暖依靠。在这里携同伴之手是指以明确大学生学习困难者的各种特征为基础，在此条件下，教师安排学习效率高、学习成绩好的同班同学作为大学学习困难学生的学习助理，也可以称之为“学导”。“学导”的任务首先就是和大学学习困难学生建立彼此之间的友好关系，这种关系既可以指学习上的帮助，也可以是生活上的沟通与交流。这种解决大学生学习困难问题的方式以其独特的优越性，具体表现在消除了大学学习困难学生因各种因素对教师的惧怕，不仅对于学习上有帮助而且对于生活上也大有裨益，加强了同伴之间的联系，增进了彼此之间的友谊。这既可以体现出“学导”对大学学习困难学生学习的帮助，也可以起到监督大学学习困难学生的作用，可谓是一举两得。

五、总结

大学生，是祖国的未来，民族的希望，一个国家的国民受教育的程度，在一定程度上体现了一个国家未来发展的趋势。因此，有效解决大学生学习困难问题已经成为当前教育必须要解决的问题之一。当前，大学学习困难学生的现象依旧存在，而且很大程度上已经对大学学习困难学生的将来求职工作产生了负面的影响，由此可以看出对大学学习困难学生的问题及对策研究，不仅具有重要的理论价值，而且具有更加重要的现实意义。

参考文献：

[1]周振朝，闫及恒.学习困难学生心理不良特征与教育措施初探[J].教育理论与实践，2000.05.20.

[2]钟启泉编著.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，1997.18.

[3]苏霍姆林斯基著，给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.397.

[4]王建香.大学生榜样教育的调查与对策研究[J].中国成人教育，2007.07.30.

[5]曾玉华.高中数学学习困难学生的情感特征及其教育对策[D].长沙：湖南师范大学.2003.03.01.

[6]翟博.思考师生关系[N].中国教育报.1999.09.03.

作者简介：程豪（1992―），男，汉族，河南大学教育科学学院