浅议“活”用教材

新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好的个性心理品质的过程,而教师的"教"和学生的"学"的双边活动要以教材为中介,我们教师要变"教教材"为用"教材教"。新课标的理念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,教师要善于发掘出新教材的优点,转变教育观念,培养出适应时代要求的新型人才。

1 新教材从学生的身边出发,确实把知识体现在现实生活中,教师引导学生回忆,让学生产生对知识的浓厚兴趣

教学过程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。数学教材每一章开始,都是一个典型的例子引入,体现整章的核心,而每节课开始,也安排生活中的例子。在学习平面直角坐标系时,教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置?有的说先看第几排再看第几号,而有的同学说还要看是几楼。即使平时考试成绩很差的同学也不陌生,都能引起学生学习的愿望和学习数学的信心。此时教师作适当的鼓励,学生的热情就更高了。并顺势引出,在电影票上6排3号与3排6号中的"6"含义有什么不同呢?从而导出新知识,这样的引入学生学起来不容易混淆,只需作适当引导,归纳就可以,把学习的自还给学生。

2 根据教材内容,把学生引进探索、创新的空间

教师按照教材编排的内容留给学生思考的时间和空间,充分体现教师组织学生主动获取、掌握数学知识,发展学生的数学思维能力。如学习平行线之间的距离相等时,教材设计了"想一想"在笔直的铁轨上,夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长?教师不要急着下结论,给出定理,而是组织学生展开思考。有的学生认为不一样长,有的同学则反搏说,铁轨是让火车行走的,而火车的两边的铁轮位置是固定不变的,也即它们的距离是不变的,要是铁轨宽度不一样,火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台,然而教师作适当引导,学生一点即明。

3 化深奥为浅白,化抽象为直观

传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问"我们为什么要学习这么深奥的数学呢,它们有用吗?"而现在教材举了很多实际例子,不用教师费心说,学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册"船有触礁的危险吗"这一节内容,它是利用三角函数知识求路线或物高的内容,本是难度大而又枯燥无味的内容,但因其实例,学生很感兴趣,并且再加上美丽的实物图,把学生感官也调动起来了。而教师也不用把知识"形象化"了才去让学生理解,相对来说教师讲授的时间少了,学生学的时间多了。

4 充分利用教材延伸课堂教学,丰富学生的知识面

教材中"读一读"的内容有的是以问题的形式出现,有的只是介绍知识的由来,不仅扩阔了学生的知识面,还培养了学生热爱数学的情感。如"矩形、正方形"这一节的课后,"读一读"的内容是"侦察兵密码通信游戏",它是正方形性质应用的游戏,非常有趣,能充分调动学生自学、阅读的情感和兴趣。要是学生弄不明又想知道其缘由,教师可以与学生一起探究,和学生一起在知识的海洋里遨游并发展良好的师生关系。