浅议信息技术与英语教学的结合

新课程改革的核心目标是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。培养目标为21世纪所需要的人才。而教育技术对于培养21世纪人才起着至关重要的作用。通过这次计算机培训，笔者从思想上得到一次深刻的冲击，我认识到应该把信息技术融合到学科教学中，把信息作为学生自主学习的载体，实现开方式的以资源为中心的课程整和，重视以学生对学科知识意义的建构。培训之后，笔者从实作上进行了一些操作和一些想法。具体如下：

一、创设新的教学模式，培养学生自主发现、探究的学习能力

所谓的教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。在新课程教学理论指导下，我们有了以学生为主，学教并重教学模式。新的教育模式离不开现代教育技术的支持。

如教《How much are these pants？》这课时用了以学教并重的模式：问题导出情景创设多媒体展示师生探究知识建构。首先，用PPT课件制作一个shopping的情景，导入主题，提出任务，即本节课要学会询问价格，谈论衣服，学会感谢。这是借助语言，影像，音乐等媒体创设情景对学生进行感观上的刺激，使学生得到情感的体验。其次，用幻灯片展示不同类型的时髦的衣服，也就是提供与主题相关的信息资源，促进学生自主建构coat、shirt、sock等单词。接着提出新任务，用多媒体提供不同的购衣服的情影，利用资源学习句型：How much is ……？而且利用多媒体的多样性的外部刺激，区别：How much is ……？How much are……？再次通过学生与学生交互，人机交互，进行协作交流，思想碰撞，取长补短，深化学生的意义建构。最后，运用多媒体手段，进行创造性的发挥，给出一个衣服专店，由学生自己组织语言买卖衣服。在建构知识意义基础上，通过解决实际问题研究性学。这种教学模式充分体现学生的主体土位，强调学生的自主建构、自主探究、自主发现。

二、信息技术与英语学科具体整和方面

1.英语课堂中的信息技术运用。在英语课堂中，计算机的表现形式多样，学生开始学26个字母时，把字母与键盘结合起来，学生熟悉键盘的情况之下，教学单词时，学生就可以大胆地练习、记忆，避免了传统的课堂上只有几个学生参与，而且这个面涉及到每位同学。同时学生上课时遇到疑问，可以在网络上提问，不会影响课堂秩序。运用学生的一些简单的计算机知识，让学生建表格，提供一篇阅读文章，启发几个问题，让学生边阅读边填表，学生能够建立个人档案和文件夹，把每天的家庭作业上传到教学机上在网络上设置动画，配上纯正的美国英语，让学生做听力测验。或者，只有动画，让学生配章。我想这样的课，一定具有探究性，实践性和开发性，能够锻炼学生的实作能力。

2.培养学生收集英语信息的能力。如课前预习，查找某个单词的多种用法，了解外国的文化习俗，如法国的餐桌礼议，英语的见面礼，英语国的天气等，这都需要搜集信息。可以给学生提供网址，搜索引擎，相关人物等。也可以自己去Internet或资源库中去搜索，搜索信息必能为英语学习拓开视野，增加学生的知识量，提高了他们学习的主动性。而且，给学生提供平台，让他们自由交流，共同分享。

3.利用软件，帮助写作。如用Daedalus Interchance软件模仿写作，把显示器分为上下两部分，上部出示范文，学生观察，总结，归纳。然后，进行思想交流，老师点评。下部就有学生实际操作，边看范文，边写作。初中英语作文有很多的E-mail。老师就要教学学生发电子邮件。如交外国的pen-pal，到美国家庭去寄宿，邀请美国朋友到中国来做客等发电子邮件的这种实际操作，能提高他们的写实水平，还有把特别多语法错的作文放在网络上，让学生自己批阅，把好的作文共同分享。

4.利用信息技术建立学生全面发展的评价量表。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能。了解学生发展中要求。帮助学生认识自我，建立自我评价的教育的功能，促进学生在原有的水平上的发展。我在教学上建立了一个评价量表。课堂表现（学习态度、学习兴趣、学习策略）、语言知识技能（Listening、Speaking、Reading、Writing）。等级分为优、良、一般。具体操作由学生自己量化，或者小组评价。评价土结果看是否达到意义建构的要求，是否达到教学目标的要求，是否促进学生综合素质的提高。

当然，我们在把信息技术与英语教学融合的时候，一定要遵循本堂课的教学目标，选择的教学手段，教学媒体，教学资料等都要围绕教学目标。用其所用，把需要的用在课堂上，最终完成教学目标。在教学的实施过程中抓住学生思维的闪光点进行深入探究，推动学生的深度和广度，培养学生的创新能力，尊重学生的差异，为每个学生提供发展的平台。

总之，把信息技术与英语学科结合起，是时展的必然要求，是优化英语学科改革的有机组成部分，是多元化与英语人文性的碰撞，它必将为中学英语教学提高活力，必然会促进学生的全面发展。同时，也给我们前所未有的新挑战，我们必须扬弃传统的教学模式，吸收新的知识，提高我们的文化素养，教学技能，具有全新的意识，即学生的全面发展意识，学生的自主性意识，教学过程的实践化和综合意识，课程评价的发展性意识，课程管理的开放性意识，在教学中，转换角色，从控制教学过程转向创设学习环境，从知识的接受与复制转向知识的探究与创新，新学道路其修远兮，我将上下而求索。