《Web程序设计》课程教学模式探讨

摘要:《web程序设计》是计算机系高年级学生的专业课,旨在使学生全面掌握基于Web的程序设计与开发技能,熟悉项目设计流程,养成良好的程序开发习惯,培养团队协作精神。本文对《Web程序设计》课程教学模式进行了一些有益的探讨

关键词:Web程序设计 教学模式 .NET 教学方法

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.022

围绕着《Web程序设计》课程目标,为了更好地实现课程开设初衷,在课程讲授过程中逐步形成了基于项目和任务驱动的教学模式,使学生从上课伊始对具体项目有所认识,提高其学习积极性;同时,与项目相关的任务自始至终贯彻整个课程,实现了将知识点的分解和分散,有助于学习循序渐进的进行。

1. 课程介绍

随着网络和Web等相关技术的普及和迅速发展,业界对Web技术人才的需求也越来越大,掌握 Web应用程序开发技术具有广阔的就业前景。Web程序设计课程不光是一门简单的程序语言设计课程,它涵盖了面向对象程序设计、计算机网络、软件工程、数据库应用、网页设计等大量专业知识,教学内容十分丰富,基本内容如HTML语言、脚本语言、内置对象、对数据库的操作等,各知识点之间联系密切,且发展迅速,由于web2.0技术的发展,网页技术也从过去的静态网页发展到现在的动态技术,blog、RSS、P2P等各种新技术也层出不穷。

通过本课程的学习,使学生了解Web工作原理,掌握Internet和Web发展的最新技术,掌握Web程序开发技术并能将其应用于Web程序设计。努力培养学生Web程序设计与实现能力、创新思维和创新能力,为今后研制、开发各种Web应用系统打下坚实的基础。

因此,如何实现本课程与其他课程的无缝衔接,建设具有自身课程特点的教学内容和教学方法是一个十分重要的问题。

目前,支持Web程序开发的主流技术有J2EE、和 PHP等,这几项各有千秋,Sun公司的 J2EE技术规范可为企业级应用提供了完整,稳定和安全的技术支持,可实现跨平台,但以JAVA为基础,较为复杂;PHP由Rasmus Lerdorf 1994年提出的服务器端脚本语言,是免费的开源代码,但缺乏大公司的支持;是不仅仅是ASP的简单升级,而是Microsoft推出的新一代用于构建服务器端动态文档的框架,是.NET架构的一部分,基于类库定义类,用开发动态WEB文档和开发非WEB应用程序类似,每个文档都被编译为一个类,上手相对容易,所以课上使用的就是微软的。

2. 课程内容

Web程序开发所涉及的内容十分丰富,且发展迅速。这也是其区别与其他程序设计语言的特征之一。基本内容包括HTML语言、脚本语言、内置对象、对数据库的操作等,由于web2.0技术的发展,网页技术也从过去的静态网页发展到现在的动态技术,blog、RSS、P2P等各种新技术也层出不穷。各知识点之间联系密切,如何在有限的课时合理安排这些内容也就显得极为重要。在本课程中,上课时间为38学时,课程内容安排如表1所示。

表1 《Web程序设计》课程内容

3. 教学方法

(1)教学内容项目化。遵循教学要求,以一个项目为基本素材,给学生一个特定的真实案例,在引入实际项目的前提下,通过一系列完整的案例来帮助学生学习相关知识,使学生由浅入深逐步掌握主要技术以及web应用程序开发,提高解决实际问题的能力。选择合适案例,拓展学生视野和开拓学生的思维领域。平时注意收集一些有创意、有特色的优秀网站,在教学时给学生观摩优秀的网页实例,从中学习设计思路、设计风格和网页制作技巧,并认真分析实例,从中找到不足之处,提出解决问题的见解,尝试解决办法。整体上通过实例把各个技术点联系起来,使学生对网站整体开发设计有一个全面的了解。

在教学过程中,针对高校管理学生档案、资料和成绩等信息开发的管理信息系统,该系统针对学生自身的信息进行管理,更容易被学生理解,系统功能需求相对简单,适用于初学者,但功能相对齐全,是个典型的管理信息系统。其中,包含了对学生基本信息、履历信息、成绩信息等管理功能,统计功能、学生查询功能、用户管理和系统管理功能等。

(2)教学计划任务化。“任务驱动”教学法,体现在Web程序设计课程中,就是让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习,在完成任务的过程中,培养学生多方面的综合能力。为了使学生学习本课程更有动力,

学期一开始就先给学生布置一个总体任务:完成一个网站的开发。所要学生掌握的知识点设置为案例中一个个具体的任务,使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。其次,学习任务设计的另一个目的是为了允许学生可以运用不同的学习资源进行学习和选择合适的任务进行操作。在任务驱动下,学生都能产生一种急切地完成任务的动机,而完成任务又能给他们带来成就感和满足感,这样学生的学习更有目的性和主动性。

按照典型项目要求所设计的任务包括几个小任务,小任务并非单独存在,前一个小任务的完成应该要为后一个小任务的展开做好铺垫,几个任务层层推进,最终完成一个综合任务。所设置的任务是一种阶梯型任务链,任务由简到繁,由易到难,即高级任务涵盖初级任务,数个微型任务循环构成大的“任务链”。

以网站中常见的注册页面为例,在进行HTML学习时就可以让学生运用表格和其他标记实现此页面;在进行Web控件学习时,相同的页面可要求学生用控件来实现,并用验证控件对其中的输入信息进行验证;在学习的内容之后,可要求学生实现将用户的注册信息添加到数据库中去。这些任务就一层层由简到难的实现了页面上的功能,学生在学习了每次课后,都对应着每次课的内容完成相应的任务,循序渐进的掌握相应的知识点。

整个教学过程围绕1个项目中的6个任务进行, 分别为“用户登录”、“用户注册”、“网站技术”、“模板设计”、“留言板”和“权限设置”。其中,这6个任务贯穿课程始终。

(3) 强调教师的引导作用。教师不再是单纯的知识传授者,而应成为学生学习的引导者。“授人以鱼,不如授人以渔”。教师在课堂上可重点讲解课程中重点、难点的内容,以点带面地讲授,并积极引导学生去思考相关问题,如本次的所学到的技术在常见的网站中哪地方应用到了,是如何实现的,应用这技术在本网页中起到了什么样的作用,同样的功能还可以用其他什么技术实现等等,多设计一些开放性问题,对学生真正掌握网页制作技术起到了引导的作用,同时充分发挥学生的主动性,并强调学生在教与学关系中的主体地位,让学生带着疑难问题去接受新的知识,积极参与讨论课程中涉及的问题,发表个人的见解,增加学生学习本课程的兴趣,提高教学效果。在讲授内置对象的过程中,可针对一些网站中常见的功能,和学生展开讨论,如用户对网站访问次数、网页的访问次数、网站的访问次数、开心农场中仓库里的果实如何保存等,这些常见并试用的问题,更容易激发学生思考和学习的兴趣。

(4)强调学生上机实践的重要性。Web程序设计是一门实践性很强的课程。实践作为教学中非常重要的一部分,应该引起足够的重视。在掌握课程的主要内容和基本操作要求外,也要求学生充分运用自己所掌握的知识和技能,充分发挥自己的才智,进行新作品的创作。创作新作品有助于学生在学习中的主体地位的确定,同时鼓励学生的创新精神,培养和提高学生的实践能力。 在整个学习过程中,针对6个任务,要求在讲授完相应课程的一周之内,网上提交相应的源代码,这个过程可以督促学生对所学内容进行及时的吸收,而老师还可以从学生作业中及时了解学生对知识点掌握情况,从而可以进行相应的反馈。

4 总结

《Web程序设计》作为计算机系高年级学生的专业课,旨在使学生全面掌握基于Web的程序设计与开发技能,熟悉项目设计流程,养成良好的程序开发习惯,培养团队协作精神。

但如何吸引高年级学生在有考研和就业两大压力的前提下来上课,是个急需解决的问题。本论文围绕着课程目标,在课程讲授过程中逐步形成了基于项目和任务驱动的教学模式,极大的提高了学生学习积极性,实现了将知识点的分解和分散,有助于学习循序渐进的进行。

参考文献

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[2] 程静,杨明,邱玉辉. 基于知识点对象的个性化学习系统实施[J]. 西南师范大学学报,自然科学版,2006,31(5):120-123.

[3] Natalia Stash,Alexandra Cristea,Paul De Bra. Learning Styles Adaptation Language for Adaptive Hypermedia[A]. AH 2006[C],2006.323-327.

作者简介:

王蓝婧(1982--),女,华北电力大学(保定)计算机系,助教,主要从事网络信息安全方面的研究;

田俊静(1981―),女,中国人民武装警察部队学院消防工程系讲师,硕士,主要从事消防灭火指挥及信息安全的教学研究。