谈“异步推进”教学中的作文学法指导

(河北省邱县新马头镇贾寨中学 河北 邱县 057450)

【摘要】素质教育理论的逐渐完善和实践的显著效果，大语文教育的系统论观点的日益明晰，对语文学科教学提出了更高的要求，它要求语文教师，要面向全体学生，注意每一个存在个性差异的受教者的推进和发展，充分发挥语文学科基础性和工具性的重要作用，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合语文素质。

【关键词】素质教育;语文作文;课堂实践

【中图分类号】G141.8 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)05-0162-01

伴随着教材改革和教法改进的大潮涌动，语文学科“好教”但“教好”的确不容易的教学特点，决定着语文教法必然呈现出“百花齐放，百舸争流”的喜人景象。我县中语教研员盛书山老师推出的“中学语文异步推进教学法”，适应了素质教育的教学需要，它面向全体学生，正视学生差异，以人为本，异步分层，因材施教，循序渐进，在课堂教学中分层启动，让优、中、差生都学有所乐，学有所得。“异步推进教学法”得到了全县语文教师的热烈响应，求索者如云，取得了显著效果。

1 努力培养学生写好作文的兴趣和信心

“兴趣是成才的导师，是成功者登堂入室的阶梯。”无数成功者的秘诀就在于他们对某一领域所具有的浓厚的兴趣。信心对差生尤为重要，信心可以帮助差生看到希望，找出差距，鼓足勇气，奋起直追。改变差生“语文怕作文”的状况。因此，培养学生喜爱作文的兴趣至关重要。在具体指导中，我经常列举写文章在现实生活中的作用，鼓励每层学生都要大胆进行各种文体的尝试，并结合学校、班级和团队活动，布置一些使每层学生都感到有内容可写，都有感可发的文章。

2 积极倡导课外阅读，指导学生课外作文学法

学生的写作水平与他们的阅读量是紧密相关的。我首先告诉学生要端正阅读态度，选择阅读内容，注意“开卷有益”，贯穿阅读的思想性。其次是教给他们阅读方法，浏览、略读和精读。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。我经常提醒学生注意“功夫在诗外”，告诉他们模仿性是作文的一个显著特点，要广泛地涉猎各种书籍，拓宽自己的知识视野，要像蜜蜂采集百花酿蜜一样，吮吸各种知识的营养，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。（当然，初中课程繁多，作业量很大。要合理分配时间进行课外阅读，利用双休日和节假日进行课外阅读应该是最佳选择），在课外学法指导方面，我特别强调了古典文学对写好文章的重要作用，指导学生辨清模仿与抄袭的区别。告诉他们每个人的写作过程其实就是自觉或不自觉地模仿的过程。初中学生最喜欢模仿两篇作文的结构和叙事方法：一篇是小学的《小木船》，还有一篇是鲁迅的小说《一件小事》，他们往往跳不出优秀范文的窠臼，不会使模仿出来的作文“似范其貌，实取其神”，必须要加强模仿作文训练的指导。另外，也应看到，课文所选的大多是名家名篇，精警典雅的语言和驾驭结构、布局谋篇的技巧，往往形成“阳春白雪，和者也寡”的状况，还由于阶级、时代和生活阅历等方面的鸿沟，很难使学生产生共鸣而产生主动模仿的愿望。这就需要教师能“化腐朽为神奇”，教给学生借鉴方法和技巧，进而推成出新。在指导学生作文方面，我还建议学生订阅《作文》、《作文通讯》等期刊，让他们“移他山之石，借以攻玉”，指导他们具体的阅读方法，布置异步模仿作文题，训练学生阅读借鉴的能力。通过学生广泛阅读先贤华章、名家精品和同龄人优秀范文，可以领悟到好的写作方法，使学生思想认识水平都得到提高。目前，已有不少学生订阅了《作文》月刊，他们向同龄人学习作文，起到了“无师自通”的作用，作文水平进步明显。

3 采用长短结合，确定字数下限，重点是采取以长为主的训练方法指导学生作文

虽然文字不在多，而在精，长文短章总相宜，而且现在十分提倡文章要写得短小精悍。但我认为，小学和初中阶段的学生作文应要求他们尽量写得长一些（应用文体和消息等体裁除外），因为学生应试作文一般要求字数在600-800之间，学生作文不同于“尺牍”、“铭”等文体，也不同于贺卡上的祝词。要求学生写得长一些，能端正学生的作文态度，更好地训练学生驾驭文字和把握结构的能力，让学生注意知识积淀和生活积累，把文章写得有血有肉。因此，训练学生写“长”作文，并不是指长而臃肿，废话连篇，不着边际的信笔乱写，而是在丰富内容、充实材料上的“长”。刚开始训练时，学生可能“挤牙膏”，感到不习惯，但只要长期坚持下去，收效十分明显。教师要指导学生围绕主题选择材料，教他们如何生发开去，做到放得开，收得拢。例如，我在训练学生写记叙文时，将记叙文分成写人和叙事两类。告诉学生写人又分为写一人和写“多人”两种，指导他们运用多种描法，要以几件事，确定好详略，多侧面展示人物精神面貌。叙事又分为一件事和多件事，指导学生“文似看山不喜平”，要求学生在平凡小事中制造波澜，借用误会、巧合等戏剧要素，使文章跌宕起伏。写散文，要求学生在“立意”的线上串起一个个“材料”的珠子，形成完整的“珍珠项链”。这种训练必须经过较长时间的跟踪指导才能生效，它对A、B两层学生遣词造句、布局谋篇能力的提高是行之有效的。

4 归纳一些作文口诀指导学生揣摩运用

“文无定法”，但也并不是说作文就可以随心所欲，就一点捷径没有，将前人的写作经验加以总结，编成口诀，使学生“易学、易记、易用”，能提高作文效率和质量。比如，写状物抒情散文，归纳“以形传神，以神带形，形神兼备，意趣横生”；写景抒情的文章是“景中有情，情随景生，情景交融，如临其境”。对于场面描写，归纳出“先面后点，以点带面，点面结合，场面可现”等等。使学生领悟到某种文体、某个片段描写的一般技巧。再如，借鉴前人作文经验，告诉学生：结构是“虎头、豹尾、肚子”；写法是“人贵直，文贵曲”；立意是“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”等等，通过对一些写作方法加以口诀式概括，并运用到学生作文学法。