在个性化辅导的沃土上享受成功的快乐

让孩子成功!成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

――苏霍姆林斯基

(一)

我给郭劲松讲完了暑假最后一次化学课,在师生充满活力的互动中,不知不觉间,2小时的课结束了。与1年前不相同了,劲松现在上课时,充满了激情和喜悦,他已经感受到学习是快乐的。

劲松把一个包装精美的笔记本放到我手里:“老师,您辛苦了,谢谢,这是一点心意。”我刚要说什么,他已经离开了教室。打开笔记本的首页,展现在我眼前的是劲松那熟悉的字迹:

常老师:您是个敬业的好老师,在您的辅导下我有了提高,您是个耐心的好老师,在您的教育下,我有了自信。在此,我向您表达我对您的感激和尊敬,感谢您对我的所有辛勤付出,尊敬您认认真真、一丝不苟的做人态度。 学生郭劲松

看着这动人的话语,我回想起一年来,劲松同学进步的艰难历程。

(二)

学习中心来了这样一名学生:郭劲松,男,初中刚毕业。中考成绩不到300分,没考上高中。他家庭条件优越,但家庭教育滞后,母亲对孩子娇惯溺爱,父亲忙于工作,对他疏于管教。在学校被列为“劣等生”,老师冷落,同学歧视,他所得到的几乎只有批评和指责。在这种环境中成长起来的劲松,对周围的人简直充满了敌视和反感。

初次上课,劲松的逆反、抵触情绪很强,甚至对辅导老师说了些脏话。心理咨询师、学管老师、任课教师召开碰头会,专门研究、制订了针对郭劲松的个性化教育方案。于是,学管老师把这个孩子交给了我。

1. 怎样对待后进生

苏联著名教育家瓦・阿・苏霍姆林斯基曾说:“世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”

多年的教学工作,接触过各种各样的学生,我对此深有体会。

没有十全十美的好学生,也没有一无是处的坏学生。我们不能以自己的爱憎来评价学生,对各类学生要一视同仁,在尊重的基础上,针对不同个体, 做好引导、转化工作。

第一次见面,劲松说:“老师,您知道我是差生吗?”我说:“老师相信你能改正自己的缺点!”劲松没说话,看我的时候,眼光柔和了许多。

对郭劲松,我从不训斥、指责。闲暇时间,我选了些课里课外的话题与他交谈,了解他学习、生活中的困惑。我用一些具体的生活实例告诉他,人人都会碰到各种各样的问题,是解决问题的态度和能力导致了人与人的差别。慢慢地,他开始主动地和我谈一些问题,有时俨然朋友一样说个不停,很显然他开始信任我了。

2. 要善于发现学生的优点

第一次上课,正赶上下大雨,让我意想不到的是,郭劲松打着雨伞提前10分钟到了,我高兴地说:“你真好。”劲松一愣,我看得出他内心又高兴又惊讶!我诚恳地说:“下这么大的雨,你没有迟到,还提前了10分钟,这说明你是个守时守纪的人。”在愉快的气氛中,我们开始了上课。我讲得细致、条理,他听得专注、认真。下课时,他问:“老师,能把您上课时写的草稿纸给我吗?”我高兴地把草稿纸排列整齐,钉上钉书钉送给他。我说,“你是个上进的孩子,很多学生暑假出门旅游,你来补习功课,还这么认真,一定要坚持下来!”劲松听了乐滋滋的。

第二天,学管老师对我说,郭劲松家长来电话说孩子回家可高兴了,说老师表扬了他3件事:不迟到、牺牲旅游来补课、听课认真。

我听了,高兴之余心里也有些酸楚,这孩子不容易啊!你知道一个后进生平时的压力和感受吗?其实他们渴望被老师欣赏,被同学尊重!我的话语对他而言,既温暖,又是一股巨大的鼓舞力量。这种心灵的撞击,会使一个孩子下决心改变自己。

3. 前进中的缺点怎么扭转?

学生良好的习惯需要培养。在教与学的过程中,循序渐进、点滴积累,久而久之,方能形成。

我在与劲松的接触中,也发现了一些问题。有一次课间休息,劲松和其他几个人在卫生间抽烟,被我无意中发现了。劲松看见我后慌乱中背转过身,我假装没看见,转身离开了。劲松知道躲避,说明他很在意我。

回来后,劲松说“老师,你也知道我有很多毛病”。我说:“你聪明,有很多优点,我还是喜欢你的。”

我搜集了报刊上宣传吸烟有害健康的文摘,放在办公桌上。他看到后问我:“老师,您抽烟吗?”我说:“不抽。”“男子汉不会抽烟没有‘派’。”我没有立即反驳,给他讲了我的亲友因吸烟患病的事:“我的母亲、舅母常年吸烟,晚年肺、咽喉多处出现问题,经常咳嗽,只活了60多岁。我四弟原来也抽烟,体检显示肺部开始出现问题,我天天唠叨吸烟的害处,20年烟龄的他终于戒了。

“我不抽烟是因为我知道吸烟的害处,我希望你也能克制自己,对自己不利的习惯要改掉。”后来他告诉我,烟吸得越来越少了,而且不会在学校里吸烟了。

4. 有针对性地进行教学

劲松的基础不好,但人很聪明,难的不会,太简单了他不屑。如何培养他的学习兴趣?我选择难易适度的题型,给出时间和具体要求让他完成,提升他运用知识的能力。题做多了,掌握熟练了,自信心就有了,自然而然就进步了。

对于成绩不好的学生,要根据他们的实际水平、认识规律设计具体的讲法,复杂问题都是简单问题的组合,要拆开讲,使教材内容通过教师的讲解变得浅显易懂,这才是个性化教学的核心。

高一化学的“铝三角”和“铁三角”是教材的重点和难点。劲松说,他们老师讲几遍了,自己还是弄不懂。我把三角关系先拉成直线,分析透了1倍、3倍、4倍的关系,再合成为三角,劲松一下子明白了。进一步,我又把1、3、4倍关系归纳为电荷平衡关系,把问题归结为电荷守恒规律,这样复杂问题就变得很简单了。

(三)

经过一学期的辅导,郭劲松的化学成绩由原来的33分提高到73分,期末统考化学成绩考出了102分(满分120分)。成绩大幅度提高,个人修养也有了明显的改善。

他的父亲送来了锦旗:“点亮希望,放飞梦想。”

我还记得春节时收到的劲松的短信:“趁炮竹未燃,新年未到,花灯未亮,酒尚未醉,先把最好的祝福,最美的祈祷,最早的问候,送给您,我敬爱的常老师,祝春节快乐!郭劲松。”

劲松的父亲还给我写了信:“老师,我全家衷心地感激您,给您拜年。劲松的成长和进步绝对离不开您的辛勤教育,他化学成绩从中考时的33分到现在期中考试及格,期末考试优秀,真是奇迹,我以前都没期望过孩子会有这样大的进步。千言万语,再次感谢您。”

劲松一步一步在成长,在进步。“劲松与一年之前比,完全变了一个人!”“学大”十佳教师牟桂兰说。怪发型代之以整齐的分头,见到认识的老师都主动打招呼:“老师好!”待人接物变得礼貌了,亲切了。

劲松自己也说:“我现在懂事了,老师们看我与原来不一样了吧!”

劲松的进步不仅在外表上,这次暑期补习,他向我诉说了他的想法:

我原来不想学习,感觉没意思;现在不同了,我想读书了,碰到难题也能够认真思考了。其实学习、考试虽然有困难,但考试成绩好了又会使人感到很快乐。

马上就进入高二了,我应想到两年后的高考,我要抓紧时间,追赶我落下的功课,高中毕业后我要考上一类本科大学!

老师让我懂得了应当如何生活,如何做人,帮我进入了一个崭新的里程!”

(四)

个性化教育中,上好课的标准是什么?最低标准是让学生认可你,愿意听你讲课;再往高处说,是能够激发学生的求知欲、上进心,使学生产生学习兴趣;更高的标准是能够启迪学生的心灵,让他们感受到学习是快乐的,生活也是快乐的。

好的老师会对学生产生深刻的影响,一段成功的教育有时会改变学生的一生。

要做好学生的个性化辅导,我们应当怎样做呢?

首先,端正态度,要把学生当成自己的亲人、朋友,要尊重学生,对不同类型、不同层次的学生,要一视同仁。

其次,要深入了解学生,加强针对性,体现个性化。必须充分了解学生,多方面摸清和掌握学生的状况。最好能查阅学生的考试试卷、练习册等,了解学生的知识水平。同时了解学生的个性特征、兴趣爱好、家庭及所在学校的的情况。这样,我们制订的个性化辅导方案才能做到因材施教,有的放矢。

再次,要贯彻教书育人的教育理念。个性化辅导不是单纯的传授知识。知识是个载体,传授知识的同时教师要加强对学生的道德教育,引导学生形成宽容、关爱、负责的人生态度,不断提升学生的精神境界,使他们感受到生活是美好的,学习是快乐的。

我们在辅导郭劲松的过程中,始终坚持成功教育,鼓励他大踏步前进!他同许许多多的学生一样,在“学大”个性化辅导的沃土上享受成功的快乐!

(作者单位: 学大教育北京北师大校区)