小学英语自主学习能力释解

时间:2022-09-28 03:38:50

小学英语自主学习能力释解

(一)学通过听、说、读、写,让学生积极主动地学,有效地提高学习能力

1.Listening,选编歌曲。根据学生的年龄特征选编歌曲,如在讲授Unit6之前让学生学习歌曲“Whatareyoudoing?”这是上个单元H部分歌曲,按照教材的安排,让学生在欢快的旋律中初步接触现在进行时。这可以利用大屏幕播放,渲染气氛,很快点燃学生的学习热情,通过一遍遍的演唱,趁热打铁,让学生们改编歌曲,将you改为he/she/I/we/they,让他们分角色演唱。在改编的过程中,学生会出现错误。这时让他们回忆四年级所学习的主语后一般相应的be动词是什么,并做总结,让学生知道每个主语所搭配的be动词。教师顺便编个顺口溜:我用am,你用are,单数is复数are,方便学生记忆。看卡通,听短文,捕捉关键词。学生喜爱看卡通片,我们可利用多媒体播放卡通片,让学生边看边听,提醒学生注意捕捉配音中的关键词,试着了解大体意思。例如播放本单元课文卡通时,不在屏幕上打出字幕,而是提醒学生在听的时候试着找出WhatareSuHaiandSuYangdoing?WhatisNancydoing?的答案。一般听一遍效果不是很好,听了两遍学生就可以找出答案了。通过对课文的理解,加深了对现在进行时的认识。但不能听太多,否则,会使学生厌烦。

2.Speaking,改编歌曲。让学生观察并说一说每个句子中的相同之处,发现除去每个主语带有be动词外,后面的动词都有ing。这时,教师可精讲点拨,讲解现在进行时的基本特征:be+动词ing(现在分词)及其用法,适时在大屏幕上打出一系列图片,让学生说一说Whatishe/shedoing?He/Sheis…。鼓励学生大胆开口,并及时纠正错误,同时在屏幕上打出现在分词的变化规则。讲解语法虽有点枯燥,但重点不能不讲。这可安排学生表演不同的动作,让其他学生用现在进行时说句子。特别要注意他们回答时be和现在分词的搭配。虽说要鼓励开口,但明显的错误还是应该指出、纠正,以便加深学生对现在进行时的理解。

3.Reading,读是英语学习中必不可少的学习手段,也是一种学习技能。平时我们在教学中一般采用跟读,复读,效果不是很理想。如果让学生先试读、自己找找发音规则,特别是现在分词的发音。发音有误时,告诉他们将末尾辅音和ing连读。学生一开始还不适应,不敢随便发声,但渐渐地就放开了,不管对错都能放声读。这时我带领他们读一读,把错误的发音纠正过来。学生们的印象会很深刻。特别是那些试读发音正确的学生特别兴奋,觉得自己做了一件很了不起的事情,很自豪,更有助于提高他们学英语的积极性。在学习课文中的现在进行时句型时,把重要问题录制在录音机里,让学生们对着录音机回答问题。例如事先把录音设计成“SuHai”,让学生们表演“Nancy”,并不是让学生们跟着录音机复读。这样学生对着录音机表演对话明显比对着老师对话兴致高得多。

4.Writing,以写做练习。写是一种表达技能,在小学高年级写是必不可少的一种学习技能。同样,语法知识也只有通过练习才能熟练掌握。但练习量不能过大过繁,否则容易导致学生厌烦。在学习现在进行时中要适当穿插一些小练习,例如Fillintheblanks,效果较好。(1)他们正在做家务。Theyare.(2)我们在跳舞。We.(3)你在干什么?younow?(4)苏海正在做什么?她正在扫地。SuHaidoing?She.(5)你在唱歌吗?You?或写出动词的现在分词:sit-sittingswim-swimmingread-readingmake-making等等。这些主要是对现在进行时所进行的针对性练习,让学生在动口的同时动手,培养他们的读写能力。

(二)教设计任务,创设情境,帮助学生掌握知识,发展智力

在学习现在进行时的过程中,设计由易到难的任务,让学生在完成任务时,逐渐巩固所学知识,以达到最终学习的目的,实现自身学习的发展。TaskⅠ:Aguessinggame(Let’stalkinpairs)在屏幕上显示一些有关动作的图片,闪动几下,瞬间消失。让学生们猜猜:Whatishe/shedoing?He/Sheis…ing.让学生们合作探究,运用刚刚学过的现在进行时说一说。由于刚刚学过,学生们还不是很熟练,学生说出来后,教师适当点拨一下,鼓励学生大胆说出来,特别是be动词和现在分词的用法,要着重强调一下。这样学生就会很快地掌握了。TaskⅡ:Readandchoose1.WhatareSuHaiandSuYangdoing?()A.doinghomeworkB.doinghousework2.WhatisNancydoing?()A.doinghomeworkB.doinghousework3.IsSuYangcleaningthewindows?()A.Yes,sheis.B.No,sheisn’t4.DoesNancyneedhelpwithherMaths?()A.Yes,shedoes.B.No,shedoesn’t这是一项笔头作业,利用Unit6课文内容设计任务。现在进行时学习主要是在Unit6中出现,因此可通过Unit6课文进行现在进行时的学习。这项练习,让学生在复习课文知识的同时进一步掌握进行时的用法。这项任务较为简单,学生会完成得比较好。TaskⅢ:连词成句将事先准备好的句子卡片打乱,分发到几个学生手里,并站到黑板前。每组派成员上前去迅速将句子按照正确的顺序排列好,并大声读出来。做得越快越好。虽然这项任务学生参与的积极性很高,但是普及率不高,一些学困生不敢积极参与。这可鼓励学习水平相当的学生来比赛,虽然时间耗费多一些,但在很大程度上鼓舞了学困生学习英语的积极性。TaskⅣ:Makeashortmessage这是一项拓展任务。让学生们回家调查一下晚上家人们正在干什么,运用现在进行时完成一篇短文。这项任务相对来说较难,可以仿照H部分“Intheevening”练习,减低了难度。值得高兴的是,在批阅时发现大多数学生做得不错,只有一小部分学生漏掉be动词或现在分词,通过订正,能够及时纠正,学生进一步掌握知识。TaskⅤ:Let’ssummarize让学生自己总结现在进行时的特征及用法。小学英语教材没有安排对知识要点的梳理和总结,因此,老师可带领学生对动词的ing形式进行总结和归纳。具体方法可以先让学生通过对学过的动词的ing形式进行复习,小组讨论总结规律,然后,老师和学生一起归纳。特别要提醒的是:一定不要忽视be动词的重要性,要归纳be动词的用法。

(三)初步成效

通过一段时间的努力,我欣喜地发现,学生们无论是在课堂中发言,还是在作业中练习,错误越来越少,be动词和主语的搭配、现在分词的变化,学生已经逐渐掌握熟练,这对以后学习其他时态起着很好的引导作用。

(四)结束语

教育改革浪潮一波又一波,教学模式不断除陈推新,但始终脱离不了教师的教和学生的学,“教无定法,贵在得法”。语法知识结构是严谨的。在现在进行时学习过程中,我没有采用华丽的语言、绚丽的场景来吸引学生的眼球,但我遵循“以学定教”的原则,以学生为主体,以“学”为中心,结合灵活、实用的教学模式,教学相长,已经取得初步成效。

作者:黄震 单位:灌云县实验小学西校区

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