点击高中英语阅读

摘要： 在以英语为外语的学习环境中，阅读是最主要的语言输入方式。高中英语阅读教学涉及的体裁广泛，题材新颖。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力、发展人文素养的高度。

关键词： 高中英语 阅读能力 阅读技巧

高中阶段英语教学对高中毕业生阅读能力的要求是：

1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；

2.能识别不同文体的特征；

3.能通过分析句子结构理解难句和长句；

4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；

5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；

6.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。

“授之以鱼，不如授之以渔”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力；在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序阅读。

笔者根据自己多年的经验和有益的尝试，觉得以下几点具体做法是可行的也是有效的，现提出来与同行商榷，请同行赐教。

一、学会略读

通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。应先寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇

文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时，教师要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。

二、重视精读

也就是在课文教学这一环节，先给予学生明确的阅读目标，并对学生进行阅读方法的指导，激发学生自主阅读的动力，培养他们的阅读能力。然后让学生逐段细读课文，进行词义、句意理解训练、细节理解训练和推理判断训练，掌握基本的阅读技能，培养独立分析和逻辑推断能力。接着对课文中的长句、难句进行详细的讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。最后要求学生复述课文。复述课文的目的主要是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段。最初，教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的外语气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。

三、结合朗读

在课上，可以让学生在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，分角色朗读或表演，这样学生才能读得流畅，读得有感情，才能通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力，增强了学生的英语语感，使其初步体会到英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，笔者要求学生背诵，让他们达到铭记在心、出口成章的境界。

四、感悟内涵

在阅读教学过程中，教师不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生体会文章的内涵，理解作者字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。逻辑推理属于主观理解的范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动。深层理解的推力判断是阅读理解中的难点，其要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，挖掘文中没有明确表达出来的意思，即隐含意义。它包括作者或文中人物的态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等。其技巧是通过文章所陈述观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生通过捕获的有效信息，正确推断出文章的隐含意义。

五、课外辅助

仅仅靠大纲中的课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。要养成整体阅读的好习惯，就应该督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明，阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高，而且能积累相关的文化背景知识。

“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者的英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和；非英语知识是指读者的英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，使其学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。高中英语阅读水平的提高是一个不断探索和学习的过程，教师们应携手从当前中国高中学生的年龄特点出发，结合具体的教学实际和社会需要，大胆探索具有中国特色或地方特色的英语阅读教学原则、模式、内容和技巧等。

参考文献：

［1］教育部.全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.

［2］教育部.全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2002.

［3］教育部.全日中学制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）［M］.2000.

［4］Jeremy Harmer.How to Teach English［M］. Foreign Language Teaching and Research Press，2000.10.