“网络资源与自主学习相结合”的教学模式在健康评估课程中的应用

【摘 要】《健康评估》是护理课程中的重要内容，属于医学和护理学的衔接课程，将“网络资源与自主学习相结合”的教学模式应用在健康评估课程中可以有效提升学生的参与积极性，本文主要分析“网络资源与自主学习相结合”的教学模式在健康评估课程中的应用方式与注意事项。

【关键词】“网络资源与自主学习相结合”教学模式;健康评估课程;应用

《健康评估》是近年来兴起的一门课程，已经在护理学教学中得到了广泛的应用，属于医学和护理学的衔接课程，但是，传统教学方式很容易暴露出学生健康评估知识不足、交流缺失的问题。对此，在构建主义理论下采用“网络资源与自主学习相结合”的教学模式即可有效解决这一问题，那么，“网络资源与自主学习相结合”的教学模式在健康评估课程中怎样应用才能够取得理想的效果呢？

一、科学的控制教学变量

在“网络资源与自主学习相结合”的教学模式中，“网络环境”属于一个变量，这一内容是十分广泛的，很多因素都会对学生的网络环境产生影响，包括学习中的网络环境、家庭中的网络环境与社会中的网络环境。就学生的实际情况来看，大多数的学生都会网络有着浓厚的兴趣，也拥有了自己的电子邮箱，但是却很少使用电子邮箱尽心沟通和交流，也不了解网络学习与网络课件的内涵。以上的因素都会对网络教学产生影响，在开展教学活动之前，需要对学生的实际情况进行系统的调查，开展教育试验，严格遵循教育规律来控制变量。

二、重视教师的主导地位

在“网络资源与自主学习相结合”的模式之下，教师在其中占据着主导性地位，是知识的构建者，同时，也是学习活动的指导者与组织者，对于学生知识的构建起着积极的效用，因此，在采用这种教学模式时，教师必须要重视起自己的主导地位。一本情况下，健康评估课程教学中会穿插大量的内容，教学内容要重视新旧知识之间的联系，既要使用学生熟悉的学习模式，也要多采用新型教学模式。在设计教学课件时，要精心控制好讨论的主题、教学目标，将重要问题用突出的颜色标示出来。

三、充分发挥出学生的主体作用

从构建主义角度而言，学生的主体作用是非常重要的，对于教学效果会产生直接的影响，学生的主体作用与学生本身、学习环境、教师三个因素相关，其中学生属于主体，是构建知识的“内因”，而教师与学习环境则属于内因，只有充分的利用内因，外因才能够起到应有的作用。护士专业的学生大多数都是女生，在利用网络资源的能力上相对较差，即便教师为他们提供网址，学生也缺乏积极搜索的兴趣，为此，教师需要先帮助学生掌握搜索的知识，在学习新课前，让学生进行预习，将自己所学的知识与已有知识联系起来，在课堂上，积极与教师进行沟通，无论学生表现的是否好坏，都必须要鼓励和表扬学生，委婉的指出学生的不足即可。

四、设计基于资源的学习时注重师生感情的交流

网络环境下学习的基本特点是一种基于资源的学习，是学生需要通过阅读或查找大量的资料来进行学习的方式。传统的授课方式是教师带着全部身心和人生经验进入教室，师生之间存在着潜在情感与人格的交流互动，在此基础上产生的罗森塔尔效应、霍桑效应以及学生集体之间的相互观摩、模仿、学习、评价的氛围都是网络教育所无法比拟的。基于网络的学习是一个相对自闭的环境，无形中减少了学习者与现实世界的直接接触。大部分同学感到自主学习有压力，而且师生之间情感交流通常被忽视。从教育学的角度看，教学活动是一种师生之间以及学生之间的交往活动，其中不仅有信息的传输，更有情感交流与人格的互动，而网络教学恰是在这个关键处存在着严重的不足。在网络课堂，学生面对丰富的信息资源只顾独自享受，缺乏协作意识，与教师远离，客观上使师生之间感情交流比较困难。在初步构建教学模式时，在提供资源自主学习阶段后，进行组内协作，互帮互学-多元互动交流评价，一是对学生自主学习能力的补充，体现教师是学生学习的参与者、帮助者;二是增加学生与学生、学生与老师之间的感情交流的时间和机会。但是，这样的交流可能是有限的、表面的。如何让学生既能充分享受利用资源学习，又能增进学生与学生、学生与教师之间情感的交流，值得进行深入研究。

参考文献：

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