例说余映潮老师中考作文教学的特点

余映潮老师的作文教学设计，视点集中，线条简洁，过程流畅，环节紧凑，提炼精当，高效实用。

余老师的的作文教学设计，“一词经纬式、一线穿珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式”的教学设计思路仍被采用，仍放异彩。

余老师的作文教学设计，写作和阅读水融地结合到了一起。曾经的阅读为现时的写作提供了丰富的素材，而写作活动的进行进一步深化升华了阅读理解。所选范文都是经过反复比较，反复研读挑选的，都进行了简化、优化、美化的处理。

余老师的作文教学课像阅读教学一样，有“诵读、品析、运用、积累”的四要素。

余老师的作文教学像阅读教学一样，有着“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”的特点。

下面我们结合实例具体来谈。

第一，目标精纯，视点集中

余老师说：作文训练的目标宜小不宜大，宜精不宜散，训练目标应明确唯一，做到有的放矢。又说“一节课的教学目标不宜太多，太多则滥，就不可能一一落实，浅尝辄止，什么都是夹生饭，学生也很难印象深刻，真正明智的做法是，在充分驾驭教材的基础上，设置适当的教学目标，以充裕的时间安排、简便可行的教学步骤实现师生最充分的表现、教学资源的最大挖掘，让课堂生发出一个又一个鲜活的情景，让师生迸发出令人叫绝的奇思妙想。”他的作文课也是如此。

如，《游记的几种基本构思技巧》，从游记构思的角度去切入，其他的忽略不谈；《叙后之议，多采多姿――叙事文结尾的议论（抒情）笔法训练》，目的就是让学生掌握叙事文，结尾的八种主要方法；《叙议结合，叠加反复》，是学用一种表达生活感受的作文构思方法；《将短话写长，把结构写美》就是感受记叙文优美的作文形式及作文构思的角度。《具体规范地写好身边的一件事》就是让学生学会用“五笔法”具体规范的写好身边的一件事。

其实，只要我们按照余老师倡导的“选点突破”“一词经纬“一线串珠”等教学思路去设计作文教学，一定就是视点集中的美的教学。

第二，线条简洁，构思精美

线条简洁，表现为教学过程和环节。所谓简简洁明快，即过程流畅，环节紧凑。余老师的所有教例几乎都具有这种特点。他总是把教学任务、教学过程、教学方法和学习要求，用最简洁的最具外显的语言形式，进行一体化、一次性表述。比如《将短话写长，把结构写美》上课前，余老师简要说明上本节课的几个意图：1.请同学们感受优美的作文形式；2.体会作文构思的角度；3.使同学们感受到中考记叙文某一方面得到提升。

构思精美，体现在由“阅读鉴赏品味”，“提炼归纳积累”，“迁移运用”三部分构成的板块式构思。

如《“游记”的几种基本构思技巧》设计。首先，提供与本作文课训练点——“‘游记’的几种基本构思技巧”有关的四篇阅读材料，让学生“研读”，并完成思考题“用简洁的语言表述——《×××》告诉我们这样写游记”。然后，和学生一起逐篇研读，引导学生读一篇游记从中悟一种游记的写作技法，在此基础上总结归纳出游记总的基本写作技法。最后，在技法提炼归纳结束后，进行现场写作训练，让学生运用所学游记技法续写游记《长城》（说构思）。如此操作模式，体现了“从文中来（提炼），到文中去（运用）”的短平快学用训练理念。这种构思可以说是一种高效的作文教学模式，清晰明了，循序渐进，以读促写，着重能力的训练。

构思精美，体现在采用“多角度反复”设计作文教学思路。以《将短话写长，把结构写美》为例来说：

第一篇《冰天雪地挖莲藕》是从“巧用材料”的角度来设计指导。对于一则材料，可按时间的顺序“切分”过程，可让巧妙“穿插”显现魅力。余老师提出：把事物的细节写具体，文章就可以写长。具体做法是，要有层次地一步步地把动作细致描写；把事件的起因、经过、结果等细节的内容进行有意地表达，用“切分”的方式展开。“插入”也是把短文章写长的方法之一。如穿插老人心理活动的描写（作者替他们表达），用得是“穿插”感觉的描写。为了让文章再写得更长，可以插入“去年”的“挖”；也可以利用“对话”等，这样，细节更具体。但描叙、切分、穿插、巧用材料的运用要根据需要，理性对待。

第二篇《掌声》是从“表达作用”的角度来设计指导。余老师引领指导学生分析例文所运用的写作方法：“掌声”是贯穿全文的线索；插入引用使文章更具表现力，结构严密，细节生动；伏笔铺垫，前后照应对比等让人物形象突出。作者有意安排“新老师”，他不知道“英子”的身体状况，让她“上黑板”，第四段在全文中的重要作用，采用倒序，是英子由自卑到开朗的关键，以小见大的写法，看出了作者的善良、乐于助人，表现了美丽的瞬间；语言的表达也很有技巧“早早来，晚离开”等等。余老师从表达作用角度得出《掌声》的三点写作技巧和启迪：1.起笔暗示故事的发展趋向；2..详写略写各有重要的作用；3.结尾着意利用人物的话语。余老师补充：例文的精彩之处还在于重点突出英子精神上的巨大变化（说、笑、跳舞），用“几年以后”写英子对此事的印象深刻（虚实结合）。

第三篇《梦中的花裙子》是从“优化形式”的角度来设计指导。对于这篇文章，余老师挖掘出许多闪光的东西，如，围绕着两条“线索”；妈妈两次没买花裙子到买的“转变”；两种“天气”描写象征两种心理变化；用阿英的话“侧面烘托”出“家境”；设置“悬念”等等。余老师总结出三种写作技巧和启迪：1.用特别的形式叙述完整故事；2.用特别的笔法表达内心情感；3.用特别的手法增加文章美感。

第四篇《千金一诺》是从“写好细节”的角度来设计指导。余老师指出了这篇记叙家庭小事的文章在细致描写，线索，波折，反衬等方面运用得非常好。写家境用穿插的手法点出了背景。第一句独立成段，开关笼罩全篇；“切分”父亲辛苦买裙子的过程，照应“千金一诺”，表现了爸爸对孩子的爱。文章采用了一件事写多个人的方法。余老师得出文章的两点写作技巧和启迪：1.精心设计文章的开关结尾；2.诗意抒写故事的轻波微澜。余老师强调：写好细节是考场记叙文质量的提升，适当运用手法。

虽然角度不一样，但“把文章写长，把结构写活”的方法，在四篇文章中反复出现了，起到了互相印证，互相补充的作用。

第三，选材精细，提炼精简

范文无非是个例子，“例子”要找得恰当，找得典型，才能适合教学。这就要求教师对语言文字具有敏锐的观察力和感悟力，并将其提炼出来，否则，再好的例子也会从你的眼皮底下溜走。余老师说：“有巧妙的范例，我们的学生也能够在潜移默化之中学会作者表情达意的方式并可以融会贯通”。

选材精细，体现在所选范文最“适合”，最“鲜明”上。作文指导，范文至关重要。其重要性表现在一是示范，二是发现规律。后者比前者更为重要。范文必须经过精细提取，余老师说“所谓精细的提取，就是体味、探寻到所选范文表现出来的表达规律与表现手法。这种提取是着眼于“表达”进行的，是着眼于规律进行的，是着眼于方法进行的，是着眼于细节进行的。提取的内容越有特点就越有指导意义，教师与学生的对话就越有质量。

我想余老师在选定教学点后，对于所选用范文，一定会进行反复的比对，反复地研读，绝不会“差不多”就行了。上完《游记的几种基本构思技巧》后，余老师曾说“为了这次上课，我选择的四篇文章是从三十多篇文章中精心挑选出来的，非常满意，仅用一则材料是上不好作文指导课的……”。从三十多篇文章中精心挑选，经过反复研读，能不挑出最合适的吗？

选材精细，体现在所选范文顺序的安排上。如《叙议结合，叠加反复》所选范文顺序的安排：《生命，生命》是最简练，最能体现“多角度、多次的表达，反每次表达中都有记叙、有议论、有抒情”规律的文章，也是学生最容易理解，最容易学用的文章。而季羡林的《怀念母亲》是以日记的形式呈现的，学生较难把握其规律，这样安排符合学生的认识规律。

提炼精简。“提炼”，有两个方面的含义，一是指从事物中进行提取，含有筛选提纯、聚集精华的意味：一是对事物、现象进行归纳，含有小结经验、发现规律的意味。余老师所说的“提炼”，主要是从这第二个方面的含义来说的。“提炼”的基本手法大致上是三步：第一步，积聚材料；第二步，划分归类；第三步，定性命名。

第四，引导精巧，迁移精当

余老师引导学生发现规律，没有提问，较少讲解，总是通过巧妙的活动引导学生发现。

在“迁移运用”板块时，余老师一般会拿近几年的中考题目作了对照分析运用。以《叙议结合，叠加反复》这一课的“迁移运用”板块来说，在广东省与在山东潍坊设计不一样，都要给当地的学生最实在的收获，最切实的指导，最有针对的训练。

此外，不避讳知识。余老师从不避讳阅读与写作教学中的文学知识教育。他说：“知识是多么地美好，文学知识更能让人在浸润之中显得高雅。”