以学生为本,把爱酒满课堂

承继历史，展望未来，如何让爱洒满课堂，以学生为主体，一直是教育者们潜心钻研的问题。“以学生为本，把爱酒满课堂”就是要让学生在和谐、愉悦的氛围中更想学、更会学、更好学。

一、激活思想，敢于质疑

学生对即将学习的内容完全陌生，新内容学起来“枯燥无味”这就需要老师在课堂学习之前布置有趣的预学。例如：在学习“图形的拼组”时，课前布置学生摆积木、剪图案，这样一系列的课前活动后，学生感受到新知识的乐趣，也让学生感受到新知识的丰富背景和知识之间的奇妙联系。这样的预习后，课堂上学生才想思考、敢质疑。再例如：在教学《胖乎乎的小手》一课时，先让学生回家用自己的双手帮长辈做一件力所能及的事，通过亲自动手，让学生感受到孝敬长辈是孩子应该做的。这种前置于学习之前的研究，不同于以往的课前预习，以前的预习都是对现成的知识提前了解，而这种前置性的预学除了能提前了解所学内容，更重要的是能够激活学生的想法，增强了实践体验，激发了学生质疑的兴趣。

二、课堂活跃，争辩充满主见

传统的课堂，都是老师在讲，学生在听，老师是主讲，学生是旁观者，课堂氛围沉闷。于是多让学生说，真正成为学习的主人，不在是旁观者是当前教师们要把握好的课堂形式。在课堂教学中要把每个孩子当成课堂的主角、中心位置。让每个孩子善于思考，敢于质疑，自信表达，这就要求教师要让学生充分表达自己的想法和困惑，发现问题全盘托出，然后全班交流，学生能讨论会的，教师不要再多讲，学生能发现的教师不要多引导，因为亲自的体验才深刻，学生还可以从不同的角度对某个问题阐述他们的想法。这样的课堂才充满童真，这样的学生才是知识、思想、方法的生产者。例如：在教学《月亮的心愿》一课，让学生们亲自去扮演月亮姐姐，亲自体会两次的决定为什么不一样？让学生亲自去扮演雷公公，让他们自己去发现月亮姐姐想让每一个人都幸福快乐。再例如：在《图形拼组》的课堂上，学生可能会拼出玩具的立体图形而不是以前学的平面图形，但教师也要鼓励，因为学习过程中，学生的想法无论对错，都是课堂的能动力，老师应该更多地倾听孩子们的声音，不仅仅是语言，更是想法。

三、用学生的“教”，促进学生的“学”

学生会的让学生去“教”，学生的“教”能够促进学生的“学”。学生既当老师又当学生。这样他们就全身心的投入到了学习中，学与教真正的融为一体。例如：在教学识字中，让学生自己发现字的记法，然后教会其他同学，教师“少”教，这样孩子们主动去探究，找到识字的方法还教会了别人。他们充满自信，也会乐在其中。学生的乐学、好学就是课堂的动力，这样的课堂就是以学生为本的“爱的课堂”，也是我们多年来所追求的课堂。

（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市梅里斯区实验小学）