论环境艺术设计教学中速写能力的培养

【摘 要】速写能力的培养是环境艺术设计教学的重要组成部分，是艺术设计教学中的重点内容。应该加强对环境艺术设计教学速写能力的培养，以图文结合的形式，在环境艺术设计的表现前提下，来对速写能力在环境艺术设计中的重要作用进行了解，明确速写在环境艺术设计教学中的应用，需要结合速写的优势，来克服速写在实际工作中，出现的问题，将提高速写能力作为环境艺术设计教学中的重点内容，提出行之有效的途径。

【关键词】环境艺术；设计教学；速写能力；途径

随着社会经济水平的提高，促进了科学技术的发展，计算机科学技术被广泛的应用于各行各业。计算机艺术不能全部代替徒手进行操作设计，在对环境艺术进行设计的过程中，离不开素材的积累，应该重视速写能力在环境艺术设计教学中的重要作用，养成注重观察周围的好习惯，确保艺术创作能够保持激情，精确的进行设计构思的表达。速写能够及时捕捉灵感的火花，展现出良好的设计思维和形象思维，是设计师构思的起点。

一、环境艺术设计的含义

环境艺术设计主要是指通过对自然环境进行改造而形成的人工环境，作为一项庞杂的系统工程，在设计过程中，会涉及大量的自然生态环境和人文社会环境领域，作为一门综合性较强的学科，在设计过程中，需要确保相关学科门类的完整性，明确环境艺术构成要素，需要对环境艺术所涵盖的各门类艺术的基本内容和设计原则进行掌握，环境艺术的构成要素包括城市规划、建筑艺术、景观艺术、公共空间和室内空间等[1]。

二、培养速写能力在环境艺术设计教学中的意义

1.是环境艺术设计教学的基础

速写能力是衡量环境艺术设计人员水平的重要形式，要求相关的设计人员必须要掌握速写能力，将其作为环境艺术设计教学的基础，对培养学生相通的艺术规律和审美法则，具有重要的作用。同时，加强对学生环境艺术设计教学的培养，能够使学生获得很多绘画方面的感性知识，帮助学生积累更多的绘画素材，促进学生绘画能力的提升，能够将设计思维达到一定的高度，推动学生设计思维的生化，为日后的绘画学习奠定良好的基础。

2.是培养学生自身素质的有力手段

加强对学生速写能力的培养，需要从不同角度来展现出理想中的设计思维，培养学生综合能力，使学生能够掌握头、眼和手并用的形象化思维，是展现学生基本功的主要要求。应该将素描作为一切艺术造型的基础，有效的运用速写技术手段，来展现出生动的物象结构，来解决在速写过程中出现的物象光影、色调和质感等问题，加强对速写的有效研究，展现出书写的强大表现力[2]。

3.是获得设计灵感有效形式

创造性思维时创意思维的重要展现，自身具有实用性较强的特点，对现实生活具有较大的推动性作用，在实际的运用过程中，打破了传统概念的影响，需要将设计思维建立在科技知识的基础上，加强对思维认知性和心理活动性的理解，充分实现对情感和意志等积极心理的调动，通过外部世界的感染力，来实现具象形式的组合和创造，确保创新性思维的典型化和深刻化。

三、提高环境艺术设计专业学生速写能力的有效途径

1.课堂训练

环境艺术设计专业的学生在学习的过程中，受专业性质的影响较大，美术基础课程存在枯燥乏味的特点，常会出现兴趣不高情况的产生。为了提高学生的学习兴趣，应该通过培养学生的速写能力，采取相应和有效的教学办法，来促进学生学习兴趣的提高。首先，教会学生熟悉线条，需要学生对线进行深入的理解，提升学生的美术基本功。其次，教学学生透视的应用，学生需要掌握一定的透视原理，对求点、画线，确保透视感觉的准确性，掌握透视的规律和方法。最后，临摹，要求学生对照片和书写图稿进行临摹，提高学生的感悟线的特性，强化临摹的技巧和表现力。加强对速写的分析和理解[3]。

2.走进生活

艺术作为一种社会意识形态，产生于人类社会的实践活动，速写作为视觉艺术的语言表达形式，与社会生活有着密切的关系。加强对学生的速写写生训练，是环境艺术教学的基础课程，必须要深入实际生活，让学生通过速写训练，来观察生活和感受生活，深入了解生活中的细微事物，善于发现自然规章，能够加深学生的记忆，对培养学生的综合思维能力具有重要的作用。学生在日常的学习过程中，应该对生活中的事物进行详细的记录，以便积累大量的生活资料，丰富设计表达内容，促进自身设计思维能力的扩展。

四、结论

要想促进环境艺术教学质量的提高，应该将速写基本训练作为环境艺术教学的重要组成部分，需要在学校内部营造良好的习惯氛围，展现出环境艺术教学的魅力。要求培养学生良好的速写能力和速写习惯，要用情感走进生活和观察生活，对大自然中的事物进行判断，熟悉大自然的形象，提高学生的审美医师，创造出独特的艺术设计作品。

参考文献：

[1]杨B.基于创新人才培养模式的环境艺术设计教学实践[J]. 中国电力教育，2013，04：120-121.

[2]程玻，Aleksandra Gize. 美国高等艺术设计教育创新能力的培养――以美国北伊利诺伊大学艺术设计教学为例[J]. 艺术科技，2015，07：280-281.

[3]王瑶.以实践能力培养为目标的高校环境艺术设计教学研究[J]. 林区教学，2016，03：110-111.