《土力学》课程教育教学改革探讨

摘要：《土力学》课程是土木工程专业必修的一门专业基础课，近年来各高校通过不断调整教学内容，改进教学方法和手段，加强实践教学环节，已取得了较好的教学效果，但仍还难以满足新形势下教育教学的需要，存在一些不足和需要提高改进的地方。本文结合作者多年来的教学实践经验，提出了目前土力学课程教学实践过程中普遍存在的主要问题，并对该课程的教学改革和实践方向提出了具体的建议，可供业内同行参考和借鉴。

关键词：土力学；教学方法；教学改革；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0024-02

土力学作为土木工程、水利工程等专业的一门专业基础课，在一般基础课和专业课之间起到承上启下的作用，任何土木工程的设计、建造和使用都离不开土力学理论的指导。因此，《土力学》是土木工程类专业及其他相关专业学生学好本专业必须掌握的重要专业基础课。但由于课程本身理论性较强，且知识点离散，各章节看似不连贯，致使很多学生都认为抽象、难理解，抓不住重点，可见传统的教学方法已不能满足目前教学的要求，结合教学实际情况，我认为土力学课程教学应进行如下方面的改革措施。

一、教学内容改革

目前很多高校为了拓宽学生的知识面，教学计划中都缩减了土力学课程的学时，导致学时少与教学内容多的矛盾比较突出。如何利用有限的学时让学生掌握土力学知识的精髓，是土力学教师们亟待解决的新难题。本人认为，在选用新版本教材的基础上，应抓住重点内容进行讲述，同时也为了给学生提供创造性思维和独立思考的空间，在很多内容的表达上不应采用面面俱到的方法，而是突出重点，其余的内容点到为止。在这一点上也要关注学生们的需要，学生感兴趣的内容可拓展讲，根据学生感兴趣的程度适当调整教学内容。本人在教学过程中发现，现在的学生很实际，他们往往只注重结果，不注重过程，只知其然而不知其所以然，也有的学生课下反映不喜欢老师推导公式，希望老师多讲些与实际工程联系的例子。实际上也是这样，课堂上讲枯燥的理论公式，学生们注意力很难集中，但是一讲到具体实例，像汶川地震、山体滑坡等工程问题，他们就很感兴趣，也能提出较有针对性的问题和看法，这也充分说明学生们有了解所学知识在工程应用方面的迫切需求。针对这种实际情况，教师应该适当调整教学内容，做到重点突出、详略得当，注重理论联系实际，教学内容和实际工程紧密结合，这就需要教师在授课时适当穿插，例如环境岩土工程和非饱和土的相关知识，由此扩大学生们的视野和知识面，为将来进一步深造考研和工作打下良好的基础。

二、教学手段改革

多媒体辅助课堂教学把大量的文字、图形等信息的输入工作从课堂上写板书移到了课前，能够节省大量课堂时间，给同学们灌输的知识点大大增加，提高了课堂效率，但也有不足之处。有不少同学反映老师用幻灯片授课，幻灯片播放速度过快，课堂内容颇多，使学生们没时间记笔记，抓不住内容的重点，一堂课下来还是一头雾水，甚至有些同学干脆不听老师讲课而是自己看书，不懂的再问老师，这样就事倍功半了。作者认为，在教学手段上，应该使用与课程和专业有关的演示模具、挂图、幻灯投影和声像资料等多媒体辅助教学工具，弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，针对不同的教学内容和知识点，应该有选择性地采取教学手段。对课程讲授中需要的插图、繁冗的公式推倒等可以用多媒体课件直观、形象地展现出来，对于实验或与工程应用联系紧密的章节，可采用动画效果。像三轴压缩实验、直剪实验、土体滑坡等，这样既能扩大学生的视野，又能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于学生深刻理解和掌握教学内容。

三、教学方法改革

在教学方法上，目前大多数老师还是采用讲授的方法，对于土力学学时少的现状，好多老师只能在课堂上精讲内容，尽量把土力学的主要理论传授给学生。但是这种办法限制了学生的独立性和创新性发展，学生的主要作用是听老师讲，没有自己独立思考问题的时间。作者认为，可采用老师讲授和学生自学、讨论交流相结合的方法。在目前学时减少的情况下，抓主要内容，将土力学的核心理论内容——渗透、变形和强度及其工程应用给学生们讲清楚，在课堂上采用“提出问题—分析问题—解决问题”的方式。老师提出问题后不要急于给出答案，留出空间让学生们思考，这样不仅能启发学生们的主动性，还能让学生们对知识点的理解比单纯讲课更加记忆深刻，同时也理解得更透彻，使学生由被动的听变为主动的思考问题。这种做法对今后学生走上工作岗位，独立承担课题或项目的能力也是一种先期锻炼，有助于分析问题和解决问题能力的发挥。

四、实践环节改革

在《土力学》课程教学中，既有理论知识的传授，又有实践性教学环节的指导，同时还有理论如何在工程实际中的运用。但是目前很多高校都只是开设了实验课程，让学生们参与土性实验、压缩和直剪实验，虽然也锻炼了学生们的动手能力，也能加深对课堂讲授内容的理解，但对于所学知识在工程中的应用能力方面得不到加强和提高。作者认为一定要强化实践教学环节：除了课程要求完成的实验内容外，还需要由相关教师联系工程场地，例如基坑开挖、车站施工、路桥施工现场等，适当地带领学生到工程现场参观和学习，这种方法比只在课堂上讲课更能让学生理解深刻。实践环节能够增强学生的感性认识，激发学习的积极性，培养学生的实际动手能力，增强分析工程问题和解决问题的能力。避免了空对空的泛泛而谈，从而强化学生的工程实践意识，激发学生学习兴趣。

五、任课教师监督制度改革

1.教师自身水平需不断提高。俗话说“课上一分钟，课下十年功，活到老，学到老”，社会在进步，技术也在提升，知识也在不断更新，要求教师不能一劳永逸，做一次课件就用若干年，这种做法是错误的。应该平时多看文献，多做科研，多参与工程实践，不断扩充自己的知识水平，把土力学的新理论、新方法和工程中的新技术及时充实到土力学的课堂教学当中，在自身水平提高的同时，也扩大了学生的知识面，达到较好的教学效果。

2.虽然通过了助课考核，但是没有工程经验的教师也不应给学生上课。建议这类教师到各种工程单位和设计院学习一年左右的时间，等有了一定的经验积累后，再到课堂上给学生上课，这种方法对教师和学生都会大有帮助。

3.网上评教对教师待遇应有所束缚。近几年来，好多高校实行网上评教，让学生对任课教师的讲课水平、态度等进行网上评分。相对来说，学生的打分还是比较公平。这种网上评教的方式不能流于形式，应该在对教师的待遇或评职称等方面有所体现，这样势必会促使教师认真对待每一堂课，学生也会得到更多的收获。

随着教育改革的不断深化，为适应综合素质人才培养的需要，土力学课程的教学方法和实践改革仍需不断更新。提高自身素质，寻找更为高效的教学模式，仍然是广大土力学教育工作者不懈努力的方向和目标。

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作者简介：张志红（1976-），女，博士后，副教授，主要研究方向为环境岩土工程。