无声之处胜有声

摘要:教育家苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,他的教育效果越大。”所以,作为一名教育工作者,在教育孩子时,应通过“启发、暗示、商量”等形式来进行。暗示,是无声的教育。什么是暗示教育呢?暗示教育是指用含蓄、间接的方式向个体或群体发出某种信息,以产生心理影响的过程。对于学生来说,暗示教育能激发他们无意识的心理活动,在轻松愉快的气氛中接受了教育,这比用强制性的、命令性的教育效果更好。

关键词:暗示;无声;情绪;环境;熏陶

中图分类号:G621文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0009-01

教育家苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,他的教育效果越大。”所以,作为一名教育工作者,在教育孩子时,不应用那些让人不愉快的“要求、命令、必须”等词汇,而应通过“启发、暗示、商量”等形式来进行。暗示,是无声的教育,是“润物细无声”的教育。什么是暗示教育呢?暗示教育是指用含蓄、间接的方式向个体或群体发出某种信息,以产生心理影响的过程。对于学生来说,暗示教育能激发他们无意识的心理活动,在轻松愉快的气氛中接受了教育,这比用强制性的、命令性的教育效果更好。

班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。 暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评,对学生不产生心理压力,不强求学生接受,但能产生积极的、主动的影响,起到潜移默化的作用。这种教育方法十分巧妙,教育效果比较明显。几年来的实践,我摸索了一套德育工作中的暗示方法。

一、情绪暗示

情绪具有感染性和漫延性。若教师情绪低落,则会使大多数学生情绪低迷,不愿与教师交流互动,进而封闭自己;若教师情绪急躁,则会使学生更加激动,甚至对抗。

有一段时间,我家的事情特别多,孩子不舒服,老人身体不好等等。面对这些问题,我的心情特别烦躁。在教室时,总会无名的发火;有时学生的一些行为我也会大发脾气,语气严厉,态度严肃。平时喜欢和我说话的学生见到我总是躲开,上课回答问题积极地学生有时也不敢回答了。一次批改作业时,学生用字条的形式委婉的给我提了出来,我反省自己,发现果然欠妥,马上调整自己的情绪,学生才又回到我的身边。所以,教师应在教育教学中优化自己的情绪,时而充满激情、时而亲和委婉,总之是情绪饱满,学生便会愉快地理解讲授的内容。

教师应时刻注意控制好自己的情绪,使学生始终处于良好的智力活动状态。“乐思方能思泉涌”,良好的情绪能制造乐思的氛围。

二、口语暗示

教学中利用口语进行暗示是一种教育技巧。教师的语言、语速、语调、语感等因素都有暗示作用。学生注意力不集中时,可通过改变音量,放慢语速来刺激、吸引他们。在课堂教学中,若发现学生注意力不集中,我就会停下,静静等待;有时会拉长语调,抑扬顿挫,直到学生专心听讲。这种慢速的口语暗示方式切入学生的情感时空,春风化雨般地“诱导”学生认识所犯的错误,这种“零距离”的沟通和交流往往会成为学生“幡然醒悟”的催化剂。

三、体语暗示

教师可以利用举止、神态等“无声语言”将信息传递给学生,从而实现对学生心理、行为的调控。眼睛是心灵的窗户,由此可见眼睛在传情达意上的重要性。当学生在课堂上做小动作、东张西望不安心时,教师若用眼神略加注视或走近他身边或用教鞭轻敲黑板,一般的,学生就会自觉改变其行为。眼睛所传递的信息通常是最真挚的、不经意的,流露出教师的修养。

六・一儿童节时,学校正在举行文艺汇演,我们班的强强高兴得忘乎所以。他一会儿站起来,一会儿坐下去;时儿狂笑,时儿尖叫,全然不顾周围同学的感受,连老师的眼神也视而不见。为了不影响会场气氛,我没有大声呵斥,而是悄悄地走到他面前,猛地皱起了眉头,盯着他看了一会儿。这下,强强总算看到了,连忙坐好,认真观看表演。由此,我们可以感觉到表情比眼神表现得更明确。人的表情能传达多种信息,比如肯定、同意、否定、禁止等等,形成刺激,使被暗示对象做出反应。学生做了好事,你给他赞许地点头;学生经过努力,解开了一道题,你给他会心地微笑,都是一种最好的激励。此外,还有奖励性的体语暗示,如拍拍后脑勺,竖大拇指等也能激发学生学习的巨大作用。

四、环境暗示

“环境可以造就人”。教育活动中应利用环境因素对学生施加良好影响。有一段时间,班上涌现一批“追星族”,他们本子上摘抄的是明星的生肖属相,课间谈论的是明星的性格爱好。为了改变这种状况,我买来祖冲之、、爱因斯坦等古今中外名人画像挂在教室里,书写名人名言贴在墙壁上,黑板报上也增添了名人惜时勤学的内容,还围绕名人开展讲故事、诗朗诵等活动。“追星热”终于降了温,取而代之的是同学们以名人为榜样,比学习,比进步,精神面貌发生了可喜变化。

学校是塑造理想人的环境,教师应致力于理想教育环境的建设。班级的环境至少一个学期应大动一次,黑板报要时常更新,教师四壁不应该是白墙,而应是学生吸收知识的海洋。当学生走进明亮、整洁的教室,看到墙上悬挂着催人奋进的标语,墙边的柜子陈列着自己作品,他就会意识到这是与家庭、社会环境不同的一个学习场所,就会尽量控制自己的行为,使学生高尚的情操和良好的习惯在优美的育人情境中潜移默化地得到培养。

总之,“暗示教育”是学生思想品德形成的手段,它能充分调动学生的无意识心理活动,提高学生的兴趣,使学生在生动活泼、轻松愉快的环境中受到熏陶,但它的作用不可能在短期就产生明显的效果,这就要求教育工作者要持之以恒地运用多种暗示形式,强化德育过程,实现德育目标。因为质变需要有一定数量的量变作为铺垫。在今后的德育活动中,我们要继续分析研究,最大限度地发挥“暗示教育”在德育活动中的隐性作用。