在新课程理念下对学生创新技能的培养

摘 要: 目前基础化学教学在很大程度还只满足于传授课本知识,对学生的科技能力和创新意识的培养普遍重视不够。搞好实验教学,加强学生科技意识,提高学生实验技能和创新能力,是提高学生科学素质,为化学教育总体目标服务的重要途径。

关键词: 基础化学教学 创新技能 培养

化学新课程的基本理念之一,就是通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。目前基础化学教学在很大程度还是只满足于传授课本知识,对学生的实验技能和创新意识的培养普遍重视不够,这远远不能适应二十一世纪对人才资源的要求。美国结构主义教育家布鲁纳提出了“最好把人当作主动参加获得知识过程的人”,使学生真正成为学习过程中的“思考者、探求者和发现者”的教育思想,无疑对强调素质教育的今天产生积极的影响,而学校是传授知识、开发智力、培养能力的主阵地,化学教学更应充分发挥这块主阵地的作用。如何培养和提高学生的创新技能,仍是摆在化学老师面前的一大课题。

1.重视学生的智力开发与技能培养

化学是一门建立在实验基础上的科学,因而化学实验教学在课堂教学中具有更深层的意义。搞好实验教学,提高学生的化学实验技能和技巧,是提高学生科学素质,为化学教育总体目标服务的重要途径。

1.1教师对实验教学的目的和重要性的认识,是提高学生实验能力,强化学生智力发展的基础。由于应试教育的影响,许多化学老师在教学上仅注意课本知识的传授,而往往看不到实验教学在教学中的重要性,忽视在实验中陪养学生的实际动手能力和挖掘拓展学生的智能,这是违背以实验为基础的化学教学的特点和原则的。其实,在化学教学中,注重实验教学,提高学生实验技能,不但可培养学生学习化学的兴趣和方法,增加对化学理论的理解,培养学生科学的态度、爱社会爱自然的情感,以及思维、观察、创造性能力,而且可通过对实验操作过程中的信息处理方式,锻炼、培养学生在实验信息收集、加工、表达、示范,以及开展课外科技活动方面的能力,这些能力和素质的开发锻炼,都有赖于教师对实验教学的认识和重视,有赖于学生实验技能的提高。因此,化学老师应时刻提醒自己,注意合理调整和安排教学实验,从实际出发,因陋就简,增加学生的实验量,让学生更多地感受实验事实,在实验中获得必要的能力和技巧训练,培养他们科学严谨的态度,认真、细致、规范的思想,团结、互助、合作的精神,使学生能提高实验修养,获得实验上最主要的熟练技巧,开拓视野,培养创新能力。

1.2依据教学实际,制定具体明确的实验教学目标和可行性实验计划,是搞好实验教学,培养学生实验能力的关键。教学是一项有目的、有计划的具体活动,为提高学生的动手能力,开发学生的智力潜能,教学实验具体的目的性选择是一项重要过程。教师在教学中要针对学生能力特点,对学生实验能力的培养要有整体性和具体性目标。初步阶段应要求学生在教师的具体教导下,能完成学生分组实验,对实验的具体过程能形象化地予以描述,对于演示实验,要求学生注意观察教师的活动,对一系列过程要对学生提出观察要求,要求学生能对实验的条件和过程、实验的现象、结果,以及实验的全过程能具体地给予表述和描述。重点在于观察能力的培养,使学生在敏锐性、深刻性和系统性方面不断提高自己的实验观察力。深入阶段应要求学生要能在正确规范使用仪器和熟悉基本实验技能的前提下,认真做好示范性实验,并针对实验内容进行认真分析、归纳和推理,对实验过程提出简单的、切实可行的改进意见,提高学生对实验的理解能力,让学生能独立对实验进行观察、对比、分析,培养学生细致入微的观察能力及分析、归纳、推理能力。

1.3注重演示效果,把教师的演示改为学生的演示,有利于学生动手能力的提高和智力的开发。以往的实验教学,往往注重实验现象和结果的得出而忽视实验操作中各个环节的教学,不注重操作的美观性、计划性和示范性,这很容易给学生造成误解,对规范学生的实验操作和实验的科学性、严肃性带来负面的影响,不利于提高学生的实验技能。演示实验是教师对学生实验能力的直观培养,教师应充分予以重视,演示实验可以演化。教师在发挥主导作用的同时,也应重视学生的主体作用。教师的主导应以逐步确立学生的主体地位,充分发挥学生的实验能动性为其主导的核心内容,激发学生的实验兴趣,注重引导学生积极主动地进行实验观察、分析和操作,指导学生初步认识和运用实验方法论的基本思想和方法,培养学生解决化学实验问题的能力和实事求是的实验态度。根据这一思想工作,在教学中教师可把演示实验依实际具体改变为教师演示实验、学生演示实验和学生分组小实验,使三联实验有机结合,从不同角度加强对演示实验的理解,强化学生的能力训练,使学生的动手能力和智力得到进一步的锻炼,对培养和开拓学生的思维,使学生的理论知识和各种综合能力进一步提高提供训练的机会。

1.4把验证性实验改为探究性实验,有利于学生智力的开发,创造性思维能力的培养。学校是一个人才的创造场所,培养具有开拓进取型的高素质人才,是社会的要求。高素质的人才不仅要有广博的文化基础知识,而且要有较强的动手能力、解决实际问题能力和设计能力。一般的实验是让学生按实验的过程、步骤按部就班进行,若把实验内容确定,让学生自己设计实验步骤,或改用其他的过程进行,把验证性实验转化为探究性实验,不仅能给学生动手机会,形成概念,验证理论结果,而且可通过实验进行方式的改进开发和培养学生的智力。只有加强对实验分析和创造能力的训练,强调学生的主体性,培养探索性意识,才能满足社会对人才的要求,实验的方式的改进,在此起到巨大的作用。

2.开展化学科技活动和小化工生产,加强学生的科技意识

结合课堂实际,适当安排和增加一些课外实验,积极开展化学科技活动和小化工生产,让学生有更多的机会去实践,去探索,是开发学生智力,提高学生综合能力的良好途径。素质教育要求化学老师不应局限于课堂教学,还应使学生多了解一些课本之外的实用知识,对社会有更深层的认识,充分挖掘和发挥他们的身心潜能,促使其身心得到全面和谐的发展。化学老师应遵循理论联系实际的原则,加强课外实验,结合生产、生活实际开展化学科技活动,利用简单易得原料开展小化工生产,充分发挥学生的主体性。通过简单实用的科技活动,学生不仅能感受到化学知识的实用性,而且可从这些活动中探求到事物变化的奥秘,能进一步锻炼创新能力。

3.举办趣味化学实验晚会,增强学生的动手能力

有趣的化学实验,既能寓学于乐,丰富学生的化学知识,又可通过对各处趣味实验的演示和不断改进来进一步增强学生的动手和创新能力。物质间发生的化学反应,可能会产生一些奇妙的、引人入胜的现象,甚至还可以模拟出自然界的奇特景观。针对学生兴趣性浓厚、探索意识强的特点,教师可结合课堂实际利用各种便利条件,举办化学游戏晚会。在教师的指导下,进行一些化学魔术表演和知识问答,既可对化学和化工生产产生浓厚兴趣,激发对化学知识的探求意识,又可提高学习质量与动手能力。

4.自制化学教具,培养学生的动手能力和创造精神

化学教具的制作,不但可使学生重新复习了解这些教具的用途及使用方法,加深实验动手能力,而且可以培养学生勤俭节约、就地取材的创新精神。教师应根据当地学校的地理环境及资源特点,结合自身条件和能力,动员学生因陋就简,充分利用身边之物,刻苦钻研,自制各种可替代的实验教具和药品,充分发挥学生的创造性思维,既丰富学生的课外生活,又为教学提供了便利。

5.尝试小科研,拓展和深化学生的科技能力

为提高学生的科技能力,强化学生的素质训练,教师除了在教学上注重实验教学,还应开发学生的智能,尝试进行各种小科研活动。生活是一个大课堂,学生的实验技能和技巧能否运用到生活中去,是对他们动手能力的一大考验,同时也对他们动手能力的提高有着极大的推动作用,对提高学生科研素质有着现实的意义。开展科研活动,既可把学生所学的理论知识和实验技能结合在一起,挖掘他们的潜能,又能促使学生学会运用一些新的实验技能,扩展新知识,使学生动手能力的提高有质的飞跃,深化学生的科技创新能力。

随着科学经济的高速发展,实施素质教育是基础教育的紧迫任务,化学老师在转变观念的同时,更要加强自学、自修,在熟悉教学内容、教学目标、教学对象并积累丰富的教学经验的同时,必须掌握一定的教育理论知识,了解国内外教育改革和化学教学改革的动态和趋势,加强教学探讨,提高自身的科学素养,注意培养学生的创新意识和创新能力,更好地为培养高素质人才服务。

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