注重英语学法指导 促进学习能力与习惯养成

【摘要】《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”初中英语是起始阶段的重要学科，培养良好的英语学习习惯是英语学习的一个重要手段。但是现代学生缺乏的恰恰是良好的英语学习习惯。本文从培养英语学习习惯的重要性入手，探讨怎样培养初中生良好的学习习惯。

【关键词】初中英语 学习习惯 自学能力 养成

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0091-01

著名教育家陶行知先生曾说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以教师不能只考虑“教什么”和“怎样教”的问题，还应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。美国教育家洛克曾说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的成功往往归结于自己的好习惯。”这样说来，英语的教学过程，尤其是学生学习英语的过程，其实是培养学生学习习惯和学习能力的过程。

众所周知，英语是一门语言，更是当今时代一门实践性很强的交际工具学科。学习英语需要学习必要的语音、词汇、语法知识，还需要掌握扎实的听、说、读、写的能力。而在实际的英语教学过程中，很多学生达不到这样的素质和能力，甚者对英语这一学科产生厌恶的情绪。究其原因在于老师们一直以来把教学重点的内容放在了知识的传授，而忽略了对学生在学习方法上的指导，导致教学成绩不理想。这些结果告诉我们作为老师不仅要传授给学生知识，而教会学生获取知识的方法和本领更重要。因此，教师在每一次的教学过程中要加强学生学习能力的培养，同时要注重学生习惯的培养，以提高学生自身素质及英语教学质量。这时学法指导就显得很重要。结合实际教学经验及体会，我认为学法指导主要分为以下几个方面：

一、培养学生的自学词汇的能力

在英语学习过程中，词汇是基础。因此首先教授给学生拼读词汇的方法，这就需要语音知识的积累。教给学生读单词和音节的划分方法，培养学生反复读反复练的好习惯。此外还要培养、训练学生形成读句子时抓重点词汇的习惯。让学生在反复实践练习中掌握方法和技巧，形成良好的预感，提升自学的能力。有人说：“学生是学出来的，不是老师教出来的。”如果老师在每一次的课堂上为学生领读单词，就会使许多学生养成不愿观察与思考的坏习惯，只是机械的跟读单词，遇到不会读的单词也不愿主动地学习，过多地依赖老师。一旦碰到需要动脑筋思考的问题，许多学生往往会束手无策，导致学习效果下降。因此，培养学生的自学能力尤为重要。同时，学生自学也有利于解决后进生问题，教师在课上讲授的少了，可以利用更多的时间对个别后进生进行辅导。在此期间，学生相互讨论的过程，也是培优补差相互促进的过程。

二、养成良好的背诵短文的习惯

英语是一门语言，是我们生活中交流的工具，因此学生首先从思想上认识到英语口语表达的重要性。学习英语的初级阶段，学生除了要养成自学单词的习惯，还要养成背诵经典短文的习惯。背诵的过程就是对语言积累的过程，从而能够不断提高运用语言的能力，反复背诵反复操练，自然会达到融会贯通的效果。在背诵英文课文时，应指导学生将句子划分意群进行背诵，中英文对照循环背诵。再有细读每个句子，把句中的关键词和短语摘出来，并标配正确的时态表达，当学生诵读达到熟悉程度后，将所有的提示词擦去进行全句背诵。如是短文，最后将短文大意了如指掌，将分句通过线索词连结起来形成全文背诵。经过一段时间的坚持训练，学生的语感以及语言表达能力将有质的飞跃和提升，从而使学生增强自信，坚定学好英语的信念。

三、指导阅读，提高学生的英语阅读能力

阅读作为学生课外拓展和激发兴趣的一种途径，其实也是对巩固已学知识和获取新知识的有效手段。在英语阅读过程中，学生会反复遇到很多相同的词汇和语言现象，学生不必刻意去死记单词和语法，通过阅读，学生可学到许多书本上没有学到的东西，了解西方国家的人文地理、风土人情、文化习俗等文化知识，开阔视野，提高跨文化交际的意识和能力。因此，为了提高学生的阅读能力，教授给学生一些阅读方法和技巧，如通过泛读文章概括出主题句帮助理解为细读做准备，根据语法知识以及上下文猜测生词的含义；学会沉着研读文章，抓住文章主要信息和关键词加深理解等。阅读材料要选用适合学生当前的层次并定期进行阅读训练。我班每隔一天的第五节课为英语阅读课文，有利于培养学生阅读的好习惯。

四、培养学生良好的自学习惯及方法

在掌握一定的英语词汇拼读技巧和能力后，学生就应该培养自学的习惯。自学包括课前预习、课后复习、课堂作业等环节。课前自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。在初始阶段，教师提前为学生设计好课文的导学案，让学生有章可循，目标明确才能擅于发现疑难问题而引起思考，减少听课的盲目性，提高学习效率。有效的课前自学不仅可以培养学生良好的学习习惯，进而提高自学能力，尤其是独立思考问题的能力，还可以提高学习新课的兴趣，主动参与的兴致提高。此外除了有意识培养学生自学的习惯，还要注重自学方法的指导，在学生自学的过程中教会学生自己查词典，写例句、找课文的难点以及提炼语言点，在这个过程中，让学生学会英语。

课后的复习，注重对课文基础知识的回顾，结合笔记对本课的重难点知识进行复习，并且学会举一反三。养成这样的复习习惯，对学习英语大有意义。课后作业应在复习的基础上进行，同时要把课后作业作为检查课堂学习的标杆。要善于养成把课后作业与课堂作业紧密而有机地结合起来的习惯。在我班每节课末设置堂堂清练习用于检测当堂学习效果，这在一定程度上也有助于学生对当节课内容加深掌握。

总之，教师要有意识地培养学生探求学法的习惯，养成良好的英语学习习惯是需要循序渐进的。因此，这就需要教师在日常的英语教学活动中有计划、有步骤地训练学生养成一个好的学习习惯，从而提高学生的学习能力，进而让学生学的轻松，学的高效。

参考文献：

[1]杭宝桐.《中学英语教学法》. 上海： 华东师范大学出版社， 1988.

[2]胡春洞. 《英语教学法》. 北京： 高等教育出版社，1990.

[3]张连仲.《基础教育现代化教学基本功――中学英语卷》. 北京： 首都师范大学出版社.

作者简介：

袁功礼，出生年月：1987年7月，民族：汉，性别：男，职 称：中教三级，教龄：3年。