巧用“孙子兵法”转化问题学生

问题学生是个相对的概念，指那些品行或学习表现相对落后的学生。如何帮助这些学生，使他们摆脱消极、萎靡、自卑的状态，解除敌对、猜疑、戒备、逆反的紧张心理，纠正散漫、捣乱、破坏的行为，这是每一位班主任都要面对和解决的问题。我们不妨从《孙子兵法》中找方法。

视卒如婴儿，视卒如爱子

《孙子兵法》曰：“视卒如婴儿，故可与之赴深溪；视卒如爱子，故可与之俱死。”将帅应爱兵如子，教师应爱生如子。尤其是对那些长期受同学冷落、家长训斥的问题学生，教师更应用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们。在教育转化工作中，教师要从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

知己知彼，百战不殆

《孙子兵法》曰：“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。”战争的指挥者必须对战争各方面的因素了解清楚、合理利用才能“百战不殆”。问题学生的教育也应如此。“彼”者学生，“己”者班主任。要教育学生，就得先了解学生。小欣是一个可怜的小女孩，父亲去世，母亲改嫁，现在与年迈的奶奶一起生活。这样的家庭环境令她性格孤僻、自卑怯懦，不仅学业成绩一塌糊涂，而且经常蓬头垢面，衣不蔽体。尽管班主任李老师十分关爱她，用多种方法尝试走进小女孩的内心，打开她封闭的心扉，但效果不明显。后来李老师在小欣的一篇习作中发现了问题的症结：母亲对她的抛弃使她难以释怀，她渴望得到母爱。李老师想方设法联系上小欣的母亲，与她沟通交流，动之以情，晓之以理，说服小欣母亲每周打电话给小欣，每月母女相聚一次。渐渐的，小欣有了可喜的变化。

攻城为下，攻心为上

《孙子兵法》曰：“攻城为下，攻心为上。”这是孙子兵法的核心，也是一切学生工作的核心。攻心，就是要研究学生的心理。小康是班里的小霸王，他经常扰乱课堂秩序，唯恐天下不乱。尤其是当老师批评其他同学时，他会显得格外兴奋，大笑并敲打桌椅。老师们常常被他气得束手无策，唯有狠狠地批评他，甚至还向家长投诉此事，但小康一点也没有改变，反而变本加厉。班主任陈老师意识到，小康扰乱课堂的行为，带有很大程度的故意性，目的就是为了引起老师的注意；由于内心深处的自卑与自尊的矛盾交织，当老师批评其他同学时，他会感到极大的心理满足，所以才会失控。陈老师不露声色，悄悄地与科任老师沟通，课堂上尽量不批评学生，而且多创设机会给小康参与学习，不让他有捣乱的时间和空间，只要他有一点进步，马上表扬鼓励。慢慢地，小康变了，不仅没有扰乱课堂，有时还能举手发言了。

兵无常势，水无常形

《孙子兵法》曰：“故兵无常势，水无常形；能因敌变化而取胜者，谓之神。”战争没有固定的态势，流水没有不变的形态；能根据敌情的变化而夺取胜利的，才叫用兵如神。同理，问题学生的转化工作既无常势也无常形，教育方法要因人制宜。首先，我们要用发展的眼光去看学生，应该坚信，每个学生都是可塑性强的成长中的人。他们的今天比他们的昨天要好，即使不然，他们的明天也一定会比今天好，要给他们留有改错的时间和余地。其次，要因材施教。对自卑感强的问题学生，教师要善于发现他们的优点，使其取得成功，获得自信；对唯我独尊、对世界充满“仇恨”的学生，教师要与他们交朋友，使他们感受到爱的温暖；对任性、倔脾气的学生，要用冷处理解决他们所犯的错误，使他们的“倔劲”无用武之地。

上下同欲者胜

《孙子兵法》曰：“故知胜有五：知可以战与不可以战者胜；识众寡之用者胜；上下同欲者胜；以虞待不虞者胜；将能而君不御者胜。” “上下同欲者胜”是指上下有共同的愿望，齐心协力，才能取得胜利。班主任在转化问题学生的过程中不能孤军作战，要立足于班集体，充分发挥其他学生对问题学生的帮扶作用。通过培养团结友爱、正直向上的班集体，营造健康向上的班级文化氛围来感染引导问题学生。良好的班风作为一种无形的力量，制约着全班学生的思想，问题学生也会潜移默化地受到班集体良好风气的熏陶。另外，班主任要与家长形成合力。家庭环境是人生受教育的起点，是影响学生思想、行为、身心、学业的重要因素。班主任在转化问题学生的过程中要争取家长的密切配合，以形成对学生的教育合力。