基于儿童视角的体育教学

目前的体育教学缺乏儿童意识，之所以这么说，是因为在小学体育教学中，体育教师教学时更多地还是从教材出发，教材让教什么，教师就教什么；还是从教学经验出发，以往教过什么，现在还教什么；还是从考核的角度出发，考核什么就教什么。尽管教材是智慧的结晶，经验是教学心得的积累，考核是对体育教学的检验，但只在外力作用下开展体育教学是不够的，小学体育教学应该基于儿童视角，从儿童的立场出发。

一、为什么要基于儿童视角

体育教学在很多人心目中意味着体力的付出，而体育教师则意味着五大三粗的外形，如果体育老师是一位女性，则往往给人一种缺少女人味的感觉。但事实并非如此。这一认识的形成并非没有原因，主要原因就在于体育教学在实际实施的过程中被简单化、程式化了。那么，要改变这一现状，体育教师应该有什么样的作为呢？

笔者以为，基于儿童视角，从儿童立场出发是改变这一现状的有效途径。

我们所说的基于儿童视角，是指从儿童的角度出发，在体育教学的内容选择与教学方式的使用过程中，首先考虑儿童的需要。应当说这一价值选择与传统的教学还是有差异的，它颠覆了传统的教材引导教学的方式，选择了以儿童的需要来引导教师的教学，既是新课程改革理念中“以学定教”的体现，更是社会发展过程中基于儿童成长需要的“以人为本”的理念在实际教学中的体现。

笔者的理解是这样的：首先，体育教学要尊重儿童的生理特点。儿童阶段是人身体快速发展的重要阶段，教师要根据学生身体发育的变化而作出调整。其次，体育教学要尊重儿童的心理特点。小学阶段的学生形象思维占优势，这意味着我们的体育教学要更多地利用学生的形象思维，通过直观手段来开展体育教学。

体育教师要做的还非常多，教学理念要向“以学定教”转变，掌握儿童的生理发展特点，多注意观察，研究儿童的心理，切实把握儿童的思维特点，并结合他们的思维特点，恰到好处地选择教学方式与教学手段。

二、小学体育教学该怎么做

儿童视角作为小学体育教学的一种理念，其价值最终体现在教学实践中。我认为可以从以下两个角度来努力。

一是挖掘儿童的兴趣点。兴趣的激发是教学中的一个重要话题，但要做到这一点并不容易。我在教学实践中努力地寻找学生的兴趣点。在一年级学生的广播操教学中，我发现大部分学生对此不感兴趣，这是为什么呢？通过调查，我知道了个中缘由，原来在幼儿园阶段习惯了自由活动的孩子，还不适应这种统一、规范的运动方式，也就是说他们的兴趣点还停留在自由活动上，但广播操显然不能那样做。怎么办呢？我就结合学生的这一兴趣点，先给他们播放了幼儿园小朋友自由游戏的视频。学生非常兴奋，因为他们又看到了自己一年前的情形。然后我播放了广播操比赛的视频，让他们从整体的角度感知广播操的整齐划一之美。这样的感知激发了学生的兴趣，他们也有了通过自己的努力去创造这种美的动机，这样我们的目标就基本实现了。

二是挖掘儿童的思维点。我们说体育不只是体力的付出，也是思维的付出，是通过体育锻炼达到身体、心理健康的过程。怎样锻炼才科学？健康是一种什么状态？这都是思维的结果。因此，基于儿童视角，就是要摸准学生的思维，根据学生的思维点开展体育教学。在三年级开展50米跑的教学时，我发现有不少学生的成绩都在11秒以上，怎样才能提高他们的成绩呢？我通过调查发现，很多孩子已经很努力了，却还是跑不出理想的成绩。除了进行跑的训练与技巧指导之外，还有更好的办法吗？我经过深思熟虑，在训练和指导之前加了一个步骤：让那些跑得比较好的学生进行示范，同时让跑得不好的同学伴跑，其他同学比较两者的差异。学生睁大眼睛观看，发现了差异。有的说：“跑得快的步子快一些。”有的说：“手臂不能张开。”这样的观察与发现，比教师的示范效果要好得多。我们认为，让学生自己去发现，正是基于儿童视角的一个体现。

三、基于儿童视角的原则

儿童视角是我在体育教学中的价值选择。同样一个教学内容，换了视角就会得出不同的结论，这些结论往往更符合学生的实际。有些结论与传统教学习惯有明显的差异，而对这种差异进行评价，往往是前者更符合学生的需求。这就说明基于儿童视角是一种正确的教学选择。

当然，由传统视角向儿童视角转变并不是一件容易的事情，应当注意以下三个原则。

首先，教师要改变自身的知识结构和教学习惯。这意味着教师要有巨大的勇气和不断学习的信念，这不是一件容易的事。

其次，教师在实际教学中要多观察学生，多注意从学生的实际出发设计教学。只有从学生的实际出发的教学设计，才是真正基于儿童视角的教学选择。

再次，要从儿童视角进行教学反思。教学反思的角度有很多种，基于儿童视角可以让我们的观察与判断更贴近学生的实际。

（责编 莫彩凤）