福州市职业中专学生体育技能学习倦怠:表现及特征

摘要本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法对福州市六所职业中专学生体育技能的学习倦怠进行研究。探讨了职业中专学生体育技能学习倦怠的表现及特征,以期为职业中专学校体育教育教学改革提供有益的参考。

关键词职业中专学生 体育技能学习倦怠 表现 特征

中图分类号:G633.96文献标识码:A

1 前言

费登伯格(Freubenberger)在1974年首先提出倦怠的概念,认为倦怠是一种慢性疲乏症、抑郁和挫折感。最早倦怠研究领域主要是在工作职场领域上。在1918年Pines和Kafry在以中学生和成人专业工作者为对象的比较研究中,发现中学生在校求学期间的学习倦怠程度要高于成人专业工作者在工作期间的工作倦怠程度,并首次提出了学生的学习倦怠概念:学生在学习过程中发生的倦怠现象。

国外关于“学习倦怠”的研究也基本是引用职业倦怠的概念而来,众多文献中,最为广大学者所广泛引用的是Maslach和Jackson的定义,他们认为,职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就降低的症状,情感耗竭是指个体的情感资源过度消耗,疲乏不堪,精力丧失;人格解体指个体对待服务对象的负性的、冷淡的、过度疏远的态度;个人成就降低指个体的胜任感和工作成就的下降。

我国关于“学习倦怠”的研究起步晚,其研究的理论基础、研究内容、方法等偏少,大多又是借鉴国外的研究经验。而近几年,“学习倦怠”的研究逐步引起广大学者的重视,学者们站在不同层面探讨“学习倦怠”的相关问题。然而,研究明显不足。而对职业中专学生“体育技能学习倦怠”的研究尤为欠缺。以往针对职业中专学生厌学体育的研究大部分停留于理论思辨的层面,较难发现具有实证研究的文献,因此,他们发现的问题难免与实际情况相脱离,提出的对策表面化,对实践的指导意义十分有限。

体育技能学习倦怠是学生在体育技能学习中心理问题的表现形式之一,在提倡阳光体育的背景下,职业中专学生的体育技能学习倦怠现象仍很严重,在不同程度上影响着学生的体育学习。体育技能学习倦怠现象的蔓延不仅不利于学生进行正常的学习,甚至影响到学生未来的学业。因此,有必要对职业中专学生体育技能学习倦怠的现象进行科学的研究,探讨职业中专学生体育技能学习倦怠的表现及特征。进而可根据所发现的问题,咨询体育教学专家,分析出相应的对策,以便科学合理地调整职业中专学生体育技能学习的心态,为提高学生体育技能学习效率做参考。

2 研究对象与方法

2.1被试

采用随机抽样,对福州市六所职业中专学生抽取男生216人,女生120人,总抽取336名;发放开放式问卷进行调查,回收有效问卷309份。回收率为91.96%。具体情况详见表1:

2. 2研究材料的设计

在文献资料法与访谈法的的基础上,研制出《福州市职业中专学生体育技能学习倦怠开放式问卷调查表》,调查的题目是:

(1)您是否曾对学习体育技能(例如跳高、排球、100米、篮球、武术等)产生过厌倦?

(2)如果有,那么是因为什么?请例举出您的原因。

(3)当时有什么表现?请列举。

2.3研究程序

在班级集体同时发放,统一收回。

2. 4统计处理

本研究的全部数据分析由研究者采用Microsoft Excel软件对收集的数据进行统计处理。

3 研究结果

3.1 福州市职业中专学生体育技能学习倦怠的表现

在收回的有效问卷中,回答“是”的152人,占问卷总数的95%,回答“否”的8人,占问卷总数的5%。对回答“是”的那些问卷根据所提出的表现及成因进行归纳整理。研究结果如表2:

3.2 福州市职业中专学生体育技能学习倦怠的维度

国内外对学习倦怠三个维度的定义标准是:情绪耗竭;去个性化;降低成就感。大多数学者在研究学习倦怠问题上都采用这个三个维度。而对于职业中专学生体育技能学习倦怠表现的研究也借鉴于这三个维度定义,通过《福州市职业中专学生体育技能学习倦怠开放式问卷调查表》的调查分析,可分析出另一个重要的维度:师生关系失调。

在借鉴前人对学习倦怠三个维度定义的基础和以福州市六所职业中专学生体育技能学习倦怠的研究为背景,可从情感衰竭、行径不适、个人成就感低落、师生关系失调四个维度分析福州市职业中专学生体育技能学习倦怠的表现。

4 讨论与分析

4.1情感衰竭、行径不适、个人成就感低落、师生关系失调四个维度定义的分析与讨论

国外学者在职业场所中倦怠的定义为:在与他人互动的工作过程中,个人无法轻易地处理周围的问题与要求,与他人接触时,在情绪上会出现长期枯竭的感觉,表现在生理与心理方面,失去关怀、信任、兴趣、失去精力、感到枯竭与疲倦。福州市职业中专学生体育技能学习倦怠在情感维度上主要体现为心理上消极情绪和生理上的被动行为,如“情绪低落,烦躁不安,整个人无精打采”等。而在这种产生消极情绪情绪状况下又不得不继续锻炼,在情感上就会感到疲乏、沮丧和挫折,并对锻炼产生强烈的排斥心理,长时间处于排斥性锻炼,倦怠情绪就逐渐渗透进心里,所以,对此倦怠心理特征可命名为情感衰竭。它反映了个体在长期的体育技能学习中因为缺乏动力而对体育技能学习没有兴趣从而表现出无精打采和低落情绪。

学者杨惠贞认为学习倦怠会使个人在学校的课业或活动上容易表现出疏离或退缩的行为,面对学校课业采取孤立、漠不关心和不在乎的反应,甚至迟到、早退、缺席或休学等情况。而从福州市职业中专学生角度出发,在行为上倦怠的表现主要体现在不愿听讲、偷懒、甚至逃学等。所以可将其命名为行径不适。

对应于国外学习倦怠研究中降低成就感的相关陈述,研究者将这方面的表现命名为“成就感低”,它反映了个体对自己的评价和态度上的变化:一个对自己有很强自信,充满了自我肯定的人,因为某些因素,慢慢耗尽了自己的自信心和对自己的认可。福州市职业中专学生体育技能学习倦怠个人成就方面的主要表现为:在各种体育技能学习中动作无法完成,或达到完美时,自我感觉和别人付出一样却不能得到一样的效果时,就容易产生自卑心理,认为自己笨,渐渐失去信心,学习主动性也下降。因此,可将“个人成就感低落”定义为:个人因为自己技能不够好,在技能学习过程中因无法达到一定的要求,慢慢耗尽了自己的自信心和对自己的认可,对自己行为上持否定态度,不能满足技能学习能力上的成就感,从而产生倦怠的消极情绪。

师生关系直接影响着学生在社会、情绪和学业方面的调整。不良的师生关系会引发学生的情绪和行为问题。无论在什么教学中,教师是传道者,在很大程度上影响着学生的授业情况,不适当的罚训使学生身心产生消极情绪,由此引发学生对教师的消极体验并在情感上产生疏离教师的倾向,从而产生师生关系失调。在调查中可以看出,如教师态度不好,如老师素质问题;使学生对教师持否定的态度。

4.2性别差异角度的分析与讨论

从在性别角度分析,在大多体育锻炼中,女生的倦怠情绪高于男生的倦怠情绪,开放式问卷调查结果虽不能完全体现这一结果,但在体育技能学习中,女生的身体素质不如男生,所以女生学习起来比男生吃力。女生成就感上倦怠情绪高于男生的倦怠情绪。而从行为上分析,对待体育技能学习的积极性女生会高于男生,所以女生比男生出现行为不适的倦怠几率会更低,此观点需要进一步认证。

5 结论

在回顾国内外关于“学习倦怠”文献的基础上,通过访谈法获得福州市职业中专学生体育技能学习倦怠的第一手真实资料,结合国外的研究成果,从“学习倦怠”三个维度定义项目上的探索性分析得出结论:福州市职业中专学生体育技能学习倦怠的四个维度:情感衰竭、行径不适、个人成就感低落、师生关系失调。

6 本研究需要改进和深入的地方

研究对象上的限制,本文的研究所选的对象主要是以福州市六所职业中专学生进行调查,本研究结果只限于六所学校,对于研究结果的推广有一定的限制。

研究方法上的限制,本研究以文献分析法与访谈法和问卷调查为主要方法,由于学习倦怠涉及的层面较为复杂,其影响因素也涉及多方面,单纯的访谈和问卷调查分析方法使我们无法更深入地了解学生的学习倦怠的程度、严重性。因此,为了更深入了解学生的学习倦怠,今后的研究可针对倦怠现象较严重的对象辅以面谈方式,从质的方面加以探讨,再配合量的分析来实施,相互验证将对学生的体育技能学习倦怠有完整性的了解。

参考文献

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