刍议农村初中数学教学中存在的问题及对策

【摘 要】农村初中数学教学中，学生“厌学”的现象普遍存在，这对农村数学教师是一个严峻的挑战。现在农村的孩子大多数是留守儿童，父母都外出务工，就跟着爷爷奶奶，加上现在的就业率低，大学生遍地都是，有些大学生毕业后工作所挣的钱还不如打工的多，这在一定程度上影响了父母送孩子上学的思想，也间接的影响着孩子的学习观和价值观。本文对农村数学教育现状及形成原因进行了初步分析，并结合自身的教学实践，提出了部分教育对策。

【关键词】农村初中；数学教学；现状；策略

初中数学是一门非常枯燥的学科，大多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得很难，不好学。所以在农村初中，数学成了一门薄弱的学科，教学质量面临着严峻的考验。我从教农村初中数学教学已有多年，随着国家经济的发展和农村生活水平的提高，感觉学生却越来越难教。

一、农村初中数学教学中存在的问题

数学教师经常面临这样的情况：讲了多遍的问题，学生还是一知半解；7年级学完了，还有相当数量的同学不会进行有理数的计算；课堂中有许多同学不能积极、真正地参与到与同学合作讨论学习中去，自己也不能独立地进行探索实验和发现。作业照抄同学的，应付了事；还有相当一部分同学根本不喜欢学数学，与老师“唱对台戏”，在数学课上常出现违纪违规的现象。到了8、9年级，随着年龄增长，这种现象更为突出，且两极分化明显，学生的数学成绩呈现“葫芦状”状态，两极分化极其严重，并有越来越严重的趋势，学困生的比例越来越大，每年中考或期末质检，能考及格的人数总是少于不及格的人数。

二、农村初中数学教学现状的成因

1.社会家庭方面的原因

近几年，农村外出打工的越来越多，很多工作对学历方面没什么要求且薪水不低。如初中毕业生到上海等沿海一带去打工，月薪都4000元以上，远比我这个教了十年书的老师多。现在农村人在附近打零工的工价也不低，如会木工、瓦工等技术活的一天150元以上。而去读高中读大学的学生不仅需要投入时间和财力，大学毕业后能否找到个好工作还是个未知数。一些家长甚至灌输子女的是“学那么多干什么，会写字就行了”“即使去打工，会写名字懂得加减乘除就足矣”。在这种“读书无用论”的灌输下，学生也就逐渐对学习产生了厌倦心理，从而对读书失去兴趣。

2.学生自身方面的原因

农村学生起点低、基础差，导致学不懂数学，从而对数学不感兴趣。农村学生由于从小在农村长大，见识少，所学知识都是书本知识，所以基础薄弱、知识面不广、反应能力较低、学习主动性不强。并且大部分学生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育与监管，无法形成良好的学习环境。加之数学学科具有高度的抽象性和逻辑的严谨性，只要前面某个知识点没学懂就会直接影响后续的学习。所以农村学生随着学习任务的增加、难度增大、内容增多，能学好数学的越来越少，致使农村初中学生数学成绩参差不齐，很多学生对数学毫无兴趣。

3.学校方面的原因

素质教育虽然提了多年，但直至现在素质教育基本上还停留在口号上，即便是少数在素质教育方面有一定进展的中小学，充其量也只是应试教育的附属物，只占次要的地位，离登堂入室取代应试教育的理想还相差很远。所以当今应试教育的影响依然很大，上级主管部门和学校领导对教师的考核主要还是学生的分数。为了提高成绩，用“时间加汗水、阳光加灯光”提高学生的成绩成了首选教学方法。多数农村学校一天的课程加早读和晚自习都超过10节课，每节课都安排老师去上课或辅导，老师教得很辛苦，学生学得很疲劳。“时间加汗水、阳光加灯光”的方法对数学的作用不大。学生整天呆在教室，加之学校生活的枯燥，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育，越来越多的学生在数学课堂上成了陪读生。

4.教师方面的原因

社会要求与待遇收入的反差导致部分教师心理不平衡。在农村人眼中，教师应该是素质高品德高尚的象征，他们可以谅解其他单位的工作人员中出现酗酒、赌博等行为。但看到教师中也出现酗酒、赌博行为时就义愤填膺，横加指责，千万个不应该，而在待遇收入上又看不起教师。虽然《教师法》上有教师工资不低于公务员工资的条款，但是教师工资一直远远低于公务员工资是个不争的事实。因为教师拿的是工资，而公务员除了工资外还有年终奖和其他福利。所以许多教师参加了公务员考试以求改变命运，或是想办法调往城市学校。这些现实让许多教师心理很失落，从而降低了部分教师对教育教学的热情，导致教学质量下降。

三、提高农村初中数学教学质量的策略

1.改革评价制度

要落实课程改革，就要重视评价制度改革。在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈。尤其在农村中学，教育行政部门、校长、教师处于课程改革的不同层次，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评价学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一种最主要的评价方法，对于课程改革起着引导作用。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神，就不可能有真正的素质教育。我认为农村教育要以培养高素质的农民为目标，增设劳动技术教材。改革现在这种与城市中学一样只看重分数的评价。因为农村初中每一届学生能上高中的都低于50%，读完高中后能上大学的低于25%，绝大部分学生最终还是要回归到农村去。虽然现在国家在大力扶持发展职业学校，但对无心学习文化课的学生来说，初中三年多数时间被虚度了。所以我认为，农村初中应兼备职业学校的职能。

2.提高农村数学教师的素质和服务意识

既然选择了农村教师这一职业，就应热爱这一职业，力争使自己做得更好。在工作中要多学习先进经验，树立终身学习的意识，寻求适合农村学生的数学教学方法，本着为学生负责的态度不放弃任何一个学生，让每个学生在数学上都学有所获。让不同层次的学生学习不同程度的数学知识。如在批阅试卷时，当批到30分以下的试卷时，心里会很恼火，有想把试卷撕了或叫学生来骂一顿的冲动。这时要告诫自己，这些学生也是自己的服务对象，教好他们是自己的职责，不要厌恶他们，他们学不好也有自己的原因，这样就能心平气和地认真批改，想好下去该怎么辅导、怎么让他们改正错题的方法。

3.教师要因材施教

农村学生由于受生活环境的限制，学生的整体素质较差，如何让他们有效地获取数学知识，提高数学学习的效果，关键在于教师在教学过程中能否把握好因材施教。根据农村学生数学成绩落后比例较大的特点，教师应将教学的重点放在基础知识的掌握上，培养学生数学基础能力，从整体上改善数学落后的情况。为了使学生的数学素质有所提高，扎实所学知识，教师可根据不同学生的成长背景、性格、爱好和优缺点的不同，采取分层次、分组教学的方法。比如，老师对于学习较好的学生应该给予鼓励，并适量补充课外练习题以提高他们的数学分析能力。对于性格内向、学习较差的学生更应该要有耐心、有信心，通过课外辅导，“以优带差”等方式，对基础差的学生放慢速度，重在培养他们热爱数学的兴趣，使他们不再排斥学习数学，并树立起学好数学的信心。

总之，任何事情都有一个不断探索不断完善的过程，相信农村初中数学教学在今后会有改观和进步。只要教育主管部门和我们广大教师坚持长期不懈地努力，认真研究和解决好以上问题，农村初中的数学教学水平一定会得到提高，一定能实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展要求。

参考文献：

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