关于校企合作的理性思考

摘要：校企合作人才培养模式得到国家政策的大力支持和倡导，它实现了职业教育的本质回归，有力促进了职业教育教学改革。因此，近几年校企合作在国内职业院校中得到积极推广，职业院校和企业也在校企合作中得到了不少的甜头。但是在校企合作的过程中也遇到各种的问题，本文从另一个侧面来观察校企合作，对校企合作中的主体学校和企业对校企合作的目的差异性和双方共同关注的实习生安全问题进行理性分析，希望唤起大家对校企合作人才培养模式进行全面而冷静的思考，开创校企合作各方全赢的新局面。

关键词：校企合作；职业教育；意义；目的；安全

Abstract: university-enterprise cooperation personnel training mode to get the strong support of national policy and advocacy, it implements the vocational education essence regression, strongly promote the vocational education teaching reform. University-enterprise cooperation in recent years, therefore, in actively promote the domestic vocational colleges, vocational colleges and enterprises in cooperation between higher vocational colleges and also get a lot of benefits. But in the process of cooperation between colleges and all kinds of problems, in this paper, on the other side to observe the university-enterprise cooperation, the cooperation between colleges the main differences between schools and enterprises for the purpose of the cooperation between colleges and intern security issues of mutual concern to rational analysis, want to draw attention to the cooperation between colleges training mode for comprehensive and calm thinking, to create a new situation of the university-enterprise cooperation win all the parties.

Key words: university-enterprise cooperation; Vocational education; Meaning; Purposes; security.

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)

校企合作是我国职业教育改革的重要方向

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》【国发(2002)16号】明确提出：“深化职业教育办学体制改革,形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局”、“企业要和职业学校加强合作，实行多种形式联合办学,开展“订单”培训，并积极为职业学校提供兼职教师、实习场所和设备,也可在职业学校建立研究开发机构和实验中心。”

《国务院关于大力发展职业教育的决定》【国发(2005)35号】进一步提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”

《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》【教职成（2006）4号】指出：“进一步加强校企合作，加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变”、“进一步深化职业教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”

教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》【教职成（2008）8号】也指出“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对职业教育的要求中也提出了：“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”

因此，职业学校与企业的校企合作不仅是企业发展和参与竞争的必然要求，也是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本出路。

校企合作实现了职业教育本质回归

传统学徒制通过“师傅带徒弟”、“一对一”和“自愿自助”的方式，在工作过程中传授经验。一方面，在潜移默化中培养学徒的职业技能和情感，另一方面，“一对一”的模式，能根据学徒的个体差异因材施教，强调“在做中学、学中做”，可视为工学合作的雏形。随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本转变，企业的规模化生产取代了传统的手工作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战，学校职业教育模式开始占主导地位。但是，学校教育制度的建立使得教育与职业相分离，特别是受普通教育模式的影响，理论知识与实践知识相脱节，特别是职业教育的职业性本质难以彰显。

教育与生产劳动相结合是职业教育改革与发展的必然要求，也是由职业教育的职业性本质特征所决定的。校企合作模式倡导的“产教合作、工学结合”是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现。以职业性和实践性为本质特征的职业教育，与产业界有着天然的联系，职业院校与企业共生共荣、共同发展是职业教育特有的规律。基于教育与产业共同发展的校企合作模式实现了职业教育的本质回归。

校企合作的现实意义

从我校几个校企合作项目的实际运作情况来看,在校企合作模式下,学校、企业、学生达到多赢的局面。

对学校而言,其一、和知名企业合作,提高了学校的知名度；其二、学生对知名企业的向往,使中职学校招生难的问题得以缓解；其三、不同企业对技术人才的需求特点,促使学校不断改进教育方法,更新教育理念与教学内容；其四、依托企业平台,加大“双师型”教师队伍的培养,并不断完善教学设施；其五、有更大的实习教学空间和更多的实习教学资源,节约了大量的实习成本；其六、学生毕业后有稳定的就业单位,减轻了学校就业的压力。

对企业而言,其一、按人力资源需求组织“订单式”培训,储备了丰富的人力资源,确保了人力资源供给的持续性；其二、按本企业的技术要求确定教学计划,增强了企业所需人力资源培养的针对性；其三、节约了大量的人力资源招募成本；其四、实习过程学校全程跟踪管理服务,学生优胜劣汰,企业没有后顾之忧。

实践证明，企业与学校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。

校企合作的理性思考

校企合作虽然取得了很大成就，有力促进职业教育的改革与发展。但有些校企合作项目并未取得预期效果，甚至有的还半路夭折。主因是校企合作也存在着诸多内在不足。

首先，当前的校企合作存在目的异化、局限于技能训练、不重视学生思维能力的发展与价值观的成熟等问题。校企合作中企业的目的。在本质上，企业不是教育机构，企业的使命是生产、销售或服务，赚取利润，而不是培养人才。从文化理念到实际运作，企业都迥异于学校。在我国，企业参与校企合作的主要目的是利用职业院校学生的劳动力，并为自己储备人力资源。换而言之，在校企合作中，企业不会以教育的眼光看待学生，不会太在意学生全面的、健康的发展，企业既没有这样的能力，也没有这样的义务。校企合作中院校的目的。职业院校之所以大力推广校企合作的教育模式，之所以乐意积极与企业合作，主要目的是为了更有效地培养学生的实际工作技能，有利于学生的就业，但却几乎没有在理论层面上深入思考该模式正确的，理想的目的是什么，当然也不可能全面、深入地挖掘企业所具有的巨大教育力量，导致该模式在实践中常常会偏离“教育”的轨道。 当前校企合作的目的显然不是定位于学生智慧的养成，明显有失偏颇。如果对企业与学校的本质区别重视不够，如果不以智慧养成作为校企合作核心的、直接的目的，那么，校企合作最理想的效果不过是培养了一些合格的工匠。他们可能具备较强的工作能力，特别是动手操作的技能，但心智不健全，支配灵巧双手的却是贫弱苍白的灵魂。职业院校应当充分认清形势，改变教育观念，深化课程改革，把学生的职业能力培养和学生的全面发展融入实际教育教学之中，从而提升学生的综合职业能力，增强学生的就业竞争力，适应社会的需求，真正实现职业能力的培养目标。

其次，校企双方共同关注的安全问题,有时可能发生设备安全事故,有时可能发生实习生人身安全事故,一旦出现安全事故,就使学校和企业陷入尴尬。企业认为他是实习生,不能按工伤处理；学校认为学生是在生产过程发生的伤害,企业应按工伤承担相应的赔偿责任；家长认为,孩子是学校的学生,学校应负责赔偿,又是在企业受的伤,同时也应该由企业负责赔偿。三方各执一词,对企业和学校的声誉,以及学生的身心健康造成了一定的负面影响。要解决实习安全问题,我认为:第一、学校要增强责任意识。学校必须全体实习学生购买学生实习责任保险,企业也可以为实习生购买实习责任保险；第二、学校和企业都要加强对学生的安全和管理。学校要将安全教育列入教育教学中去,严格实施对学生的安全教育和管理,使学生懂得基本的安全知识,培养学生“安全第一”的意识,养成自觉遵守安全操作规程的习惯；在学生进入实习前,企业必须专门组织对实习生的三级安全教育,实习部门负责人、班组师傅时刻不忘现场安全教育与现场安全管理,避免安全事故发生；第三、学校严谨对待实习合同。在合同订立时,应该慎重考虑合作过程中可能发生的事件,以及这些事件可能引发的法律后果,预计解决的办法,尽管是“君子协定”,也要“先小人,后君子”,通过合同促使校企合作的内涵与方式更加完善。

职业院校应当充分认清形势，改变教育观念，深化课程改革，要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展校企合作工作。

职业院校、企业、政府和市场四者构成了校企合作的四要素。职业院校和企业是校企合作行为发生的主体，双方出于各自利益的需要，通过校企合作实现资源共享、优势互补、双赢互动、相互支持，又以各自的社会需求目标为依据，彼此制约，缔造利益共同体。政府作为整个国家和社会的管理者，为促进教育界和企业界的良性合作，制定法律法规规范和推动校企合作，为校企合作的有序进行提供政策引导和法律保障。市场机制作为资源配置的基础和手段，通过竞争机制的作用，使校企双方感受到合作的必要性和重要性，从而产生校企双方合作的内在动力。