用好教材插图 做好语文教学

【前言】用好教材插图 做好语文教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1. 众所周知，从语文教学信息的传导方式来看，语文教学中的图表教法采用了语言讲述与直观图表展示相结合的方式，克服了传统教法语言持久性、稳定性差的弊病，学生能通过图表对课文形成完整的印象；由于图表配合语言表述，这就使教学内容更直观、形象、易懂。 2. 从信...

摘要：插图是语文课本中一道亮丽的风景线，如何让这道风景线熠熠生辉，是语文教师的责任所在。语文教师应利用现有的插图资源，强化图表法教学，培养学生丰富的想象力，提高学生的逻辑思维能力和概括能力，进而推进学生整体素质的提高。

关键词：插图；语文教学；应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0018

人教版初中语文六册教材有两百多幅插图，这些插图大多出自名人之手，无论是形式还是内容都有很高的价值，而许多语文教师在课堂教学中往往忽略了这些插图的作用，这样既浪费了现有的教学资源，又不利于激发学生的学习兴趣。这些插图的最大特点是形象、直观、有趣，它能有效地发挥学生的联想能力和视觉记忆能力，并提高学生的逻辑思维能力和概括能力，使学生更牢固地掌握知识，提高课堂效率。

一、运用插图教学的原理

1. 众所周知，从语文教学信息的传导方式来看，语文教学中的图表教法采用了语言讲述与直观图表展示相结合的方式，克服了传统教法语言持久性、稳定性差的弊病，学生能通过图表对课文形成完整的印象；由于图表配合语言表述，这就使教学内容更直观、形象、易懂。

2. 从信息的接受来看，图表法将教师传授的主导作用与学生学习的主体作用结合起来。从实践来看，图表法打破了传统教法的模式，一扫课堂沉闷的气氛，有助于构建轻松和谐的课堂氛围。同时，运用图表教法，教师可以不必繁琐地分析、讲解，只要略加引导，学生就能通过自己的思考正确地把握教学内容。图表教法能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。整个教学过程是学生在教师的引导下，自己动手、动脑推导出结论的过程，而且学生能通过对过程的分析总结出规律。因此，图表教法有利于培养学生的自学能力，真正做到传授与学习并举、知识与能力并重、结论由过程推出。

二、插图在语文教学中的作用

1. 从“图”入手，提高学生看、说、读、写的能力

看是基础，笔者在学生拿到语文新课本时，总要问一句，这本书中最吸引人的是什么？学生略翻一遍后，基本上回答：图最吸引人。在看图的基础上培养学生说图的能力，说是关键，说话能力是交际能力的重要组成部分，因此，语言表达能力的培养十分重要。通过看课文插图发展学生的想象能力，获取表象和基本情节，然后在语言的帮助下进行连贯想象和创造想象，以补充、丰富画面上的形象和情节，使画面活起来。同时，在看图的过程中，教师要精心设计问题，让学生带着问题去想象，学生一旦有了画面上的具体形象作支柱，在教师的引导下，想象能力会迅速发展起来。

我们可以要求七年级学生简单地复述画面内容；八年级学生除了能完整地复述画面内容外，能发表简短的议论，在说图的基础上培养学生的读图能力。例如，在《故乡》一文中，使用了两幅插图，前一幅是少年闰土，通过画面，我们看到了一位聪明能干、天真活泼的少年英雄形象，后一幅是中年闰土，我们看到的是一位迟钝麻木、胆小怕事的农民形象。通过两幅画的对比提出造成闰土变化的原因是什么？结合当时的背景，学生不难回答是由经济生活的艰难和精神负担的沉重所致，这是旧中国农民在帝国主义、封建主义双重压迫下遭受残酷折磨的结果。通过看图、说图，最后达到写图的目的。在写图前首先要确定观察顺序，教师教给学生观察的方法，并根据观察对象的特点选择观察顺序。其次要明确观察目的，把握观察重点。掌握了观察顺序后，学生要有目的地寻找观察对象，抓住对象的本质特征有重点地观察，从而确立中心。

2. 用图助教，变苦学为乐学

用插图来帮助教学、激发学生无意识的心理活动、培养学生良好的学习习惯、变苦学为乐学，是笔者在教学中常用的方法。多数学生认为说明文枯燥乏味，学起来太苦，要变苦学为乐学，不妨借助课本中的插图。如在《看云识天气》一文中，笔者让学生看课本中的插图，教师提问：你能从图中找出四种云的名称、特征吗？学生在议论了一段时间后，一部分学生会问：能否让我们先看课文再回答？这样就达到了变苦学为乐学的目的。

背诵课文时，许多学生都感到记忆困难，如何来突破“难记”这关呢？也同样可以利用课本中的插图。如学生在背诵苏轼的词《水调歌头・明月几时有》时，教师可以让学生看苏轼在中秋月下“把酒问青天”的画面，让学生看着画面想象，按“苏轼在月下做什么？问了几个问题？担心什么？”的思路记忆。实践证明，这种方法十分有效，学生由于有画面的提示，有一条较为清晰的记忆思路，在短时间内就能记住。

3. 通过“图”的理解，提高学生的审美能力，培养学生高尚的道德情操

众所周知，语文课离不开审美教育，而图是最直接的美学教育。教师利用插图的情感因素，创设一种情与景、情与理相融的艺术境界，陶冶学生的性情，也不失为一种好办法。如在教《我的叔叔于勒》时，笔者有意引入文中插图，直接刺激学生的审美感官。通过画面内容的分析，学生不难理解资本主义社会人与人之间裸的金钱关系。此外，课本中还有大量描写祖国大好河山的插图，如集优美的自然景色和悠久的历史文物于一体的晋祠、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖，通过这些图可以使学生感到祖国山河壮丽的景致、山水秀丽的自然风光，从而激发学生热爱祖国的思想感情；通过岳阳楼、醉翁亭的插图，可以看出气象万千、多姿多彩的风光，富有强烈的艺术感染力；通过“大禹治水，三过家门而不入”的插图，可以感受古代人民战胜大自然的决心，体会大禹公而忘私、以身作则的博怀。因此，利用好插图，能有效地培养学生感受美、欣赏美的素质。

4. 化文为图，培养学生的创新能力

综合课本中的插图，可以看出编者把课文中最精彩的片断化成“图”的形式起到了“画龙点睛”的作用。既然这样，我们何不教学生自己学着画“图”呢？因此，笔者引导学生化文为图，让学生来描绘课文中最精彩的片断，这样便于开发学生潜在的能力，特别是那些文字优美、意境深远的文章，不妨要求学生补出插图，画图的过程就是全面理解课文的过程。如在学习诗人王维的《使至塞上》时，教师便可要求学生根据“大漠孤烟直，长河落日圆”所表达的意境，画出插图，许多学生画出了天边的落日、空中的烽火、地下的黄河、绵延无边的大漠。还有的学生画的是一望无际的沙漠上黄沙漫漫，桔红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波光不惊并闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。笔者相信，只要坚持这样做，学生的创新能力就会进一步得到提高。

图能帮助学生提高看、说、读、写的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和创新意识。看插图还能开拓学生的视野、发展学生的智力、培养学生高尚的道德情操和健康的审美观。因此，重视“插图”在语文教学中的应用是很有必要的。