基于中职学校英语教学现状提高英语教学有效性研究

摘要：中职英语课堂有效性的形成必须以课堂教学各要素优化为基础，在教学中教师应努力使各个要素从不同的角度发挥其作用，形成教学的有效合力。巧妙运用多种教学手段是有效教学的效益点，教与学的和谐互动是有效教学的关键点。

关键词：中职英语；课堂教学；有效性

有效的课堂教学应是由若干个相互联系、相互作用的要素组成的系统。组成这个系统的要素有教师和学生的行为与角色、教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学资源及教学媒体等。针对中职英语课堂教学，教师应以帮助每个学生进行有效学习为己任，通过系统设计教学，使每个学生都能有机会利用自己的潜能，获得令人满意的结果。

一、中等职业学校英语教学现状

中职学校学生的英语基础普遍较差，对学习英语有抵触情绪，尤其是涉农专业的学生，他们认为英语与畜牧园艺没有关系，且单词记忆难度大，语法规则繁多，久而久之，学生对英语产生厌恶情绪。

中职英语教师由于较少接触初中英语教材，对初中学生的学习状况缺乏了解，他们只知道学生基础差，不认音标，不会读单词，听老师讲课如同听天书，但是并不知道差到什么程度，因此，在上课时不容易准确把握教学方向。在教学内容上，中职教师把高中的考点、难点作为继续教育的重点，从而使得教学内容与受教学生的英语程度之间存在相当大的差距。在教学方法上，枯燥地领读单词，机械地翻译对话和课文，用填鸭式及题海战术对付繁多的语法规则，学生甚感无味。近年来，由于各类高等教育院校的扩招，中职学校的入学门槛一降再降，中职生的综合素质大不如从前。同时，在英语教学从应试型向强化听说读写能力的实用型转变过程中，中职学校并没有做到与时俱进，大部分学校依然沿用老教材，单词量大，课文中的句子结构复杂，语法太多，练习难度大。因此，对于一线的中职英语教师来说，更新教学内容、改进教学制度和教学方法都迫在眉睫。

二、转变观念，突出学生的主体地位

突出学生的主体地位，教师首先应该切实认识到教与学是一个整体，相互补充、相互促进。不应把自己放在教学的中心位置，应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力。更应善于让学生自己发现问题、解决问题。决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课，那只能使英语课程教学陷入僵化模式。要变教师的单向传授为师生共同学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能调动学生的学习兴趣，还能言传身教，感染学生。同时，突出学生的主体地位还应使学生切实学有所用。这就要求教师充分理解和掌握相关专业的专业要求和基础理论，对教学的侧重点做到心中有数。

三、因人制异，因材施教，培养学生的个性

大部分教师都能意识到英语教学要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性。许多教师也都尽力做到让每个学生参与教学活动。但是由于学生各自的智力、文化基础、学习动机、情感毅力、及学习环境、条件都不一样，因而在同一个班级里，同一教师的指导下，学习和理解的能力不尽相同，甚至有很大的差异。同时这种学生的个体差异往往又被忽视，因此，教师在教学中，对不同的学生要采取不同的方法，即因材施教。因材施教是按照学生的个性差异进行“有的放矢”的教学，在实施“因材施教”这一教学原则时，教师应尽量发挥学生的主动性和积极性，同时也应充分意识并尊重教学对象的个体差异，采取相应的教学方法和手段。此外，教师应充分了解学情，将不同层次的学生分层次教学，满足各层次水平学生的要求，针对学生的不同层次，对所学的知识点也应提出不同的要求，即熟练掌握，会应用。

四、将合作教学模式渗透到课堂当中

合作教学以“互动参与”为课堂目的，让学生根据课堂目标分组交流学习。 教师遵循“组间同质，组内异质’的原则，把学生分成若干小组，一般 4 人为 1 组，其中，优等生1人，中等生2人，学困生1人，保证各小组间的整体水平大体相同。这样既利于组内互助，又能建立公平的竞争环境。在民主的课堂氛围中，教师实现了因材施教，对不同的学生有不同的侧重。这不仅开发了学生的英语潜力，也营造了和谐的英语学习环境。

五、加强情感教育，促进后进生转变

有效的教学过程是师生相互沟通，相互交流从而增强师生情感交融，促进“后进生”学习能力提高的过程。教学中建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，以便学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，在英语教学中，整个班级学生成绩参差不齐，教师要将更多的情感倾注在“后进生”身上。“后进生”自卑心理和逆反心理一般较重，他们更渴望得到别人的尊重信任和理解。因此，对“后进生”的批评要讲究方法，更多地使用赏识教育。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高。教学中建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，以便学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。

总而言之，“有效教学”能促进学生全面进步与发展，使学生在思维、心智和身心诸方面得到全面发展。明确的教学目标，优化的教学过程，灵活的教学方法，使课堂教学“效益”最大化。这种教学模式能启发、引导、培养学生自主学习、理解、创造的本领。这种教学模式既有即时效益，又有长远的发展效益，具有明显的有效性。

作者简介：徐伟芬，女，汉族，本科。职称：小学英语高级。