用好课本培养学生读书用书的习惯

新课程标准下，课堂教学强调学生自学能力的培养，那么数学教学中如何培养学生的自学能力?树立课本之威信，培养学生读书用书的良好习惯，应该是解决培养学生自学能力问题的首要措施。

课本(教科书)是课程的核心教学材料，是教师组织文化知识学习的蓝本，引导学生阅读课本内容，思考将学习的知识点及其与已学内容的联系，应该是教师组织教学的第一环节。数学知识抽象性、逻辑性强，数学课本不像小说，有生动的形象与曲折的情节吸引人，也不像其他学科课本容易设置知识点学习的情境，而是读起来感到难懂，枯燥无味，所以很多学生不喜欢阅读数学课本，就是在老师的督促之下，不少学生也只是看一看公式定律或几个例题。数学老师如果不有意识地去培养学生阅读数学课本的兴趣，养成学生认真阅读数学课本的良好习惯，不但会影响当前的数学学习，而且也会造成学生今后不喜欢读抽象性强的自然科学书籍的缺憾，对通过自学形成抽象思维能力造成不良影响。

教师讲课是以课本为依据的，这个常识一开始就要告诉学生。而且还要向学生强调说明：如果对课本内容你能够无师自通，那么就达到了老师的教学要求。在教学中利用一切可以利用的机会多向学生谈一下这种观点。对树立课本的威信，培养学生阅读数学课本的兴趣是有好处的。

有的教师上课不拿课本，不拿教案，或者拿了，但一节课也没有翻开。这些教师不注意使用教科书，学生又怎么会经常翻阅课本呢?

上数学课时，教师讲的公式、定律、结论等，凡是课本上有的，教师就没有必要再全部抄在黑板上或者全部制作成课件，应该带领学生朗读课本中的有关内容。重点的、需要提醒学生注意的要点内容，一定要学生先诵读后再用黑板或多媒体板书出来。

数学中讲例题，常常用到许多公式、定律、数据等等，若是学生记得不牢固，就算是老师自己记得，也不能直接援引过来，直接板书给学生，而要带领学生查阅课本，让学生在常翻、常查、常用的过程中熟悉课本。

解答学生疑问时，若课本中有解题方法或答案，教师最好引导学生先看课本教材，分析教材。通过师生一起阅读教材，给学生形成这样一种印象：老师讲的，我们课本中都有；课本中有的，老师不一定都讲。课本教材是时刻伴随着我们学生的一位特殊的老师。当然教师要特别提醒学生看课本时，要仔细体会，课本内容例题的思想性、规范性和严密性。

教师用课本时，要特意向学生宣扬课本的优点和长处，要在不断的使用课本的教学过程中，使学生领悟到：我们的教科书―课本是许多科学家劳动的结晶，它们积累了许多教育专家教与学的经验，它对定理的表述和解释精辟扼要，它对公式的书写标准规范，它的插图简明生动，课本中的习题难读和数量适中。深浅恰当，很具有代表性，是经过很多次认真筛选的。教材中的科学史、阅读材料，都是培养学生科学素养的营养材料。

教学中，我们数学老师切忌贬低教材。有的数学老师当着学生评贬教材。例如教材中某处讲得不太清楚，某个地方处理得不严密，某个解题方法不简洁，某个数据不切实际，某几个题太简单，内容安排不合理等等。诚然，教科书中的缺点不是没有，但是作为数学教师的我们，向学生讲这些话就会大大降低课本教材在学生心目中的威信和地位。这对学生的当前学习和今后发展都是有害的。

总之，作为数学教师，有意识的树立课本威信，时刻注意培养学生阅读课文、使用课本的兴趣，养成学生经常使用课本、认真阅读课文的良好习惯，是数学教学中不可忽视的，是意义深远的教学过程和环节，是新课程标准下应该积极倡导的教学手段。