不同辅助手段体现初中英语顺序

阅读了孙老师的文章后，我受益匪浅。孙老师谈到她的教学实践重在培养孩子学习英语的兴趣，了解外语国家的文化，让学生能运用英语的“语言思维”来进行英语的学习。激发了学生学习兴趣和了解外国文化。学生运用“英语语言思维”来学习英语固然重要，但是对于初中英语教师来说，如果在教学实践中适当地利用表格和导图来辅助教学，增加直观性和趣味性，这样效果会更好些，下面就这4个话题谈谈我的一点见解。

一、利用导图学词汇

词汇是英语句子的基本单位。英语句子的理解离不开词汇的学习，词汇的匮乏是学习阅读材料的障碍。可见，一定的词汇量是学好英语最基本的条件。传统的词汇教学关注学生单词的背诵用法，教师把大部分时间和精力都花在词汇的多种用法的讲解上，让学生强行背诵单词的拼写及其用法，把单词孤立起来进行教学，脱离了句子和阅读的使用环境。不注意词汇的使用语境，从而影响了学生英语思维学习习惯的养成。孙老师在讲授Module 3 Unit 1 Part 1的词汇时能够注重“词不离句”的作用。借助于多媒体辅助教学，通过师生的问答“What’s this?”“It’s a .../It’s an....”来引出单数可数名词的英语表达方式。如果在词汇教学中借助于导图来辅助教学，学生会更感兴趣。比如，我在引入初中一年级上册第二模块第二单元（外研版）的词汇学习时，把一张我家的照片带到课堂上。通过大脑思维导图来介绍我的家人。我的照片和导图吸引了学生的注意力。

T: Look! This is a picture of my family. These are my parents. My father is a worker. He works in a factory. My mother is a doctor and she works in a hospital. This is my aunt . She is an English teacher in a university in Beijing. This is my uncle. He is a hotel manager...

T: What is my father?

S: He is a worker. He works in a factory.

T: What is my mother?

S: She is a doctor. She works in a hospital.

这样，借助于照片，通过思维导图来介绍家人的职业和工作地点，自然地引出了本单元的新单词worker, factory, doctor, hospital 和 university 等等。把新单词融入到句子中，然后通过教师的问及学生的回答来理解新单词在句子中的实际应用。这种词汇教学形式不但极大地激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生利用英语思维学习词汇的习惯。

二、借助表格了解句子顺序

句不离文，句子顺序的正确与否对于句子和篇章的理解至关重要。正确使用句子的顺序，有助于学生了解英语语言的规律，理解文章和段落大意，为进一步学好英语奠定坚实的基础。由于学生之间存在差异，英语学习的接受能力的不同，如果在操练句型的同时借助于表格，那么对于接受能力弱的学生会有很大的帮助。学生的记忆也会更深刻。比如我在讲授初中一年级英语上册第三模块第二单元中表示位置关系的句子顺序的时候，我引入了这样的表格。

T: Betty is next to Lingling. They are in front of Tony and Daming. Daming and Tony are behind Lingling and Betty...

T: Where is Betty ?

S: She is next to Lingling.

T: Where are Betty and Lingling?

S: They are in front of Tony and Daming.

把表格引入教学中来进行句子顺序的学习，具有直观性，学生很容易就能了解方位表达方式的英语句子的顺序并且能够按照正确的顺序表述出来，有利于学生自信心的培养。教师借助表格用地道英语引出方位表达方式的句子学习，培养了学生的英语思维能力，提高了教学效果。

三、通过“听――说 ”体会表感觉和直觉的系动词

语法在初中英语教学中占有一定的地位。传统的语法教学只注重语法知识的单纯传授，没有和真情实景联系起来，没有考虑到语法在英语交际中的实际应用。孙老师在语法知识的讲解上具有一定的创新。把语法融入到句子中，和真情实景联系起来，考虑语法在英语交际中的实际应用。这种教学方法具有直接性，学生容易接受了解。但这种方法长时间使用，学生会感觉乏味，不利于学生兴趣的培养。如果适当适时地借助于“听――说”方法来引入语法的讲解，效果会很不错。听、说、读、写在英语学习中是密不可分的，通过“听――说”法来导入语法，使学生能够全面地学习英语，提高学习英语的效率。比如，在讲授初中二年级上册第七模块的语法知识――表感觉和知觉的系动词时，我播放以下5个句子让学生反复听并重复。

1. That smells delicious!

2. It tastes too strong.

3. It feels very comfortable.

4. You look very smart.

5. She sounds really nice.

学生在“听――说”的过程中体会表感觉和知觉的系动词look, smell, taste, sound, feel在句子中加形容词做表语的用法并加以掌握运用。用“听――说”法来进行语法知识的讲解具有直接性和具体性，学生能够轻松地融入到英语学习中，逐渐养成英语思维的习惯。

四、借助“坐标系”引出过去进行时

英语时态的学习贯穿整个初中英语教学。英语的时态变化和汉语的时态存在很大的区别。英语的时态变化体现句子中动词的变化。孙老师借助于“汉译英接力赛”的形式来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习中来。时态教学中借助于比赛的形式确实引起了学生的注意，增加了趣味性。如果在比赛的活动中适当地引入简笔画、图片、插图等教学手段来辅助教学，教学效果会更好。

比如在讲授初中二年级上册第六模块的过去进行时时，我借助于坐标系来辅助我的教学。用坐标系表示时间段。A点表示现在的时间，B点表示过去的时间，C点表示将来的时间。如下图：

A――now

B――at half past six yesterday

T: What are you doing now？

S: I am reading.What are you doing now？

T: I am listening to you. What were you doing at half

past six yesterday？

S: I was having breakfast at half past six yesterday.

这样，借助于坐标系，采取温故而知新的方法，把时态融入到句子中，注重时态的真实使用，从而引出过去进行时的句型结构及变化。这种图标式的讲授方法直接、形象。学生非常喜欢，很容易融入到英语学习中。