巧用课前五分钟提高学生语文素质

摘 要：针对众多“课前五分钟”存在着 “热闹有余，收获不大”的现象有感而发，并就“课前五分钟”活动的内容和训练等方面加以构想，使之能切实起到提高中学生语文素质的作用。

关键词：课前五分钟；中学生；语文素质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-283-01

教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣”。语文课堂教学过程亦应重于调动学生学习语文的兴趣，营造一种宽松和谐的课堂心理气氛。教者把课前五分钟这一特定时间留给予学生演讲无疑很适合当代中学生急于表现自己才华的心理。由于讲演内容一般不局限于课本有限的内容上，而是让学生广纳博采，开阔视野，一来能激起阅读的兴趣，叩开思维的门扉；二来有利于语感训练，培养学生口头表达能力及听说能力，调动他们的兴趣，同时能营造出一种愉悦的课堂气氛。为此，当前许多老师都在积极地开展这一活动，但在教学实际中，“课前五分钟”却普遍存在“热闹有余，收获不大”的现象，即学生积极、热情的参与，但说话、写作能力的提高却不明显，如何让“课前五分钟”真正发挥作用？以下围绕“课前五分钟”活动的内容和训练两方面谈谈看法。

一、“课前五分钟”活动的内容

《语文课程标准》指出，开展语文课外活动“要从实际出发，采取多种形式。”“语文课外活动的指导，要考虑学生的年龄特征和兴趣爱好，做到切实具体，不加重负担。”这些话强调了开展语文课外活动应从中学生的实际出发，做到切实可行。那么，什么是中学生的“实际”呢？它对我们考虑开展“课前五分钟”活动的内容有哪些启示呢？我认为至少有以下几个方面值得注意：

从中学生的兴趣爱好广泛的特点考虑，内容应力求多样化，不宜单一刻板；

从中学生的学识实际考虑，内容深浅应适中，不能要求过高；

从中学生的各科学习的繁重负担考虑，分量要适当，不宜过多；

从中学生比较幼稚单纯、正处于全面成长阶段考虑，内容应是正面健康的，不能搞反面消极的。

从中学生所处的社会环境考虑，内容应该具有时代性，前沿性。

总之，“课前五分钟”的内容十分广泛、丰富，教师应从学生的实际出发，加以引导，选择适合的内容和形式，使之既能激发学生学习语文的兴趣，又能丰富学生的语文知识，拓宽其视野，从而提高他们的语文素质。

二、“课前五分钟”活动的训练

1、积极备说，持之以恒

“凡事预则立，不预则废。”事实表明，“课前五分钟”中凡是思想重视，精心准备者则语出惊人，掌声不断，而漠然视之，敷衍了事者则往往语不成句，如此一来，效果自然不好。因此，我们教师应要求学生端正态度，提高认识，上台前积极“备战”，充分发挥个体的主观能动作用，尽情展现其独特的个性风采。

2、鼓励自主，积极引导

苏霍姆林斯基曾经说过，“最好的教育是学生的自我教育。”课前五分钟要充分调动学生的学习积极性，就应当让学生自主思考，确定所要演讲的内容，自己动手资料，自由发挥，让学生真正起到主体作用。但是，鼓励自主，不等于放任自流，而应有针对性地进行指导。如果学生发言的内容都局限在某一方面，或者学生对问题的看法比较偏激，教师要及时地加以引导和启发，以保证发言内容的丰富性和科学性，这样才能切实提高学生的语文素质。教师的积极引导还体现在对学生的演讲进行实时的点评，这种点评当以鼓励表扬为主。布卢姆教学论指出：“每个学生都把一种情感经历带入教学。这种情感历史能够影响他或她对待学校的一般看法，或影响其对某一课程的学习。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”也就是说，教师的评价对学生产生良好的学习动机具有不可估量的作用。总之，鼓励自主，目的在于使“课前五分钟”更切合学生的实际，培养其独立学习的能力，发挥各自的专长；而积极引导，则是保证他们的独立学习和实践能沿着正确的方向前进，以培养他们正确的思想观和人生观，使他们成长为奋发进取的社会主义接班人。

3、整体构想，系统推进

整体构想包含两层意思：一是课内外语文教育要视为一个整体全盘考虑，在确定“课前五分钟”的内容、分量、难度、形式等问题时，要顾及《语文课程标准》所规定的目的任务和各年级的教学要求，以及课内已进行过的各种教育内容和形式；二是指“课前五分钟”的每个大阶段（整个初中阶段）要怎么开展要有个总体方向和目标，按照循序渐进的发展规律有一个整体的规划。这里的系统有两层含义：其一是要把“课前演讲”纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合，如教学新闻这一文体时，就可安排“新闻会”的主题演讲。其二是要给“课前演讲”本身构建一个“系统”，每个年级每个学期都应有明确的开展计划，制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。

4、面向全体，注重提高

“课前五分钟”要面向全体同学，让每个学生都有参与锻炼的机会，进而形成良好的学习氛围，既有利于活动继续开展，也有利于语文教学活动的顺利进行。如果只面向少数几位语文基础较好的同学，不仅使其他学生无法得到锻炼，还可能给他们的自尊心造成伤害，给同学之间关系蒙上阴影。

总之，五分钟的时间并不长，可是倘若我们充分认识其在语文课堂教学中的地位和作用，在教师的正确引导下学生积极地参与，有的放矢地开展“课前五分钟”这一活动，不但能使课堂教学锦上添花，而且我们可以让写作能力的培养，口语交际能力的提高，阅读范围的拓展，倾听他人观点的能力等方面的训练得到有机的结合，从而提高中学生的语文综合素质。

参考文献：

[1] [前苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》，新浪网.

[2] 布卢姆《教育评价》，邱渊等译，华师大1987年版.