“经师”易得 “人师”难求

在教学中，我们往往只强调教师的智力因素，而忽视了教师的非智力因素的影响。实际上，教师的非智力因素在教学中有不可低估的意义，语文教师尤其如此，这是由语文学科的特点决定的。一个语文教师，除了有广博的知识和业务能力外，非智力因素也极为重要。那么，作为一名语文教师，应具备哪些主要的非智力因素呢？这些要素在语文教学中有何重要意义？

一、高尚的人格

语文学科是一门知识性极其广博的学科，还是一门育人的学科。从思想品德教育的内容和功能来说，语文是一门最重要最丰富的学科，它通过文章中具体的事件、人物等对学生进行全面的影响。教师承担着传道、授业、解惑的职责，除了把语文教材本身的内容讲清讲透外，教师自身的品德修养、人格力量尤为重要。教师的人格会对学生产生巨大的影响力，会促使学生去模仿。语文学科的特点和性质决定了语文老师的人格影响更为明显。同一篇文章，不同的老师执教会产生不同的效果，这不是文章本身有问题，也不仅仅是执教者本人的业务水平和能力问题，更重要的是教育者思想道德素质在起作用。许多学生念念不忘自己的老师，不仅是老师的才学高，更是老师的人格修养高。

那么，作为语文老师，应该具备哪些人格要素呢？首先，应当有积极向上的道德观念。语文是人文性和工具性的统一。语文教材中含有大量美好道德的篇章，语文教师必须有正确的道德观，并把这种道德观融入到教材中去，才能正确地评价判断事理，才能达到教育学生的目标。其次，要有高度的思想觉悟。语文教师要有先进正确的思想，要了解国内外基本形势，要与时俱进。一个教师，如果没有先进的思想意识，就会被淘汰，很难达到教书育人的目的。

二、丰富鲜明的情感

语文学科和其他学科相比，有一个显著的特点，就是有生动的形象和丰富的情感。中学语文教材里的文章都是经过精挑细选的，符合教育目标，是对学生进行情感诱导的一本好书。而我们的中学生，年纪比较轻，知识经验还不丰富，情感体验不足这是极有可能的。这就需要由情感丰富而又鲜明的老师来调动、评价，才能正确地理解作者的写作意图和作品的主题，真正达到课堂教学的目标。光有丰富的情感还不够，情感态度还须鲜明，那种对真假、善恶、美丑不分的老师，又怎能感化自己的学生？积极的情感“增力”，消极的情感可“减力”。作家魏巍在《我的老师》一文中谈到他小学读书时，由于一位语文老师热爱学生和富有情感的良好教学效果，使他接受文学和爱好文学，并走上了文学创作的道路。可见，教学以情动人，最能调动学生学习的积极性，提高语文学习的兴趣和信心，甚至会使学生产生积极的模仿，达到提高知识和思想教育目标。

有了丰富的情感，还需要把握好情感的尺度。教学时，教师的情感应和课文内容一致，有时要慷慨激昂，有时又要含蓄低沉；有时要如黄河之水天上来，气势如虹；有时如花丛中鸟语低吟呢喃，情细意绵。要让学生从教师所表现出来的情感丰富自己的情感，并以此带动他们对整篇课文相关知识的理解和运用。

三、良好的性格特征

中学生进入学校，不仅掌握了一定的文化知识，个性也逐渐形成。性格是个性中的核心心理特征。学校环境是影响学生性格的一个重要的客观环境，老师尤其是语文老师的性格对学生影响最大，为什么呢？语文教材中一系列的观点、思想和一系列的人物形象是塑造学生性格的主体内容。而语文教师在学生心目中和教材的内容上有着不可分割的联系。下面我们从性格的表现特征上，分析语文教师的性格要求及其意义。

（一）性格的理智特征。语文教师应善于用理智来衡量一切并支配自己的行动。理智与认识过程和智力方面有一定的联系，在感知方面，要做到观察细致。在想象方面，应富有幻想，富有创造性，这也是语文教师的基本功和素质。

（二）性格的道德特征。它在一个人的性格结构中具有核心地位。语文教师在对人对事的判断评价中应表现较高的认识标准，也就是对现实要有正确的认识态度。

（三）性格的情绪特征。语文教师要善于控制自己的情绪，摆脱消极的心境，维持积极、乐观向上的情绪。好的情绪有利于调动学生的积极性、主动性，提高教学质量。

四、广泛而稳定的中心兴趣

语文知识的传授要依赖于一定的语言材料，这些材料就是文章和文学作品，它们构成了语文知识的载体。这些载体的内容是十分广泛的。它涉及到人类社会的方方面面，而语文教材的这些非语文知识又都是中学生所应该了解和掌握的。语文老师如果要完美地完成这些任务，就必须有广博的知识和能力，同时，还要有广泛的兴趣，从兴趣中获取知识，兴趣又能够调动学生学习的兴趣。

一个语文教师应该是一个多面手，琴棋书画不能说样样通，至少略知一二；社会学科不能说样样精，起码要懂得做人的基本要求。这是教学的需要，它是教师理解和处理语文教材所应具备的素质。教师有了多方面的兴趣，还要善于唤起学生兴趣。现代社会对未来的人才素质要求很高，培养学生的广泛兴趣是素质教育的需要。而对社会知识和活动缺乏兴趣的人，是不可能带动学生活跃起来的。

总之，只有广泛兴趣的老师，才能有效地从多方面培养学生的兴趣；只有稳定的中心兴趣，才能使教育工作更有深度和广度。语文学科的老师更应如此。