师专多媒体教学有效性现状调查与分析

【前言】师专多媒体教学有效性现状调查与分析由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一、调查对象 本研究选取的调查对象是G师专的学生，采取问卷调查以及对部分学生进行个别访谈的形式进行研究。 二、调查内容 本次问卷调查采用整体抽样的方式。依据影响多媒体教学有效性的维度分析，对问卷各题项的内容进行设计与编写。学生的调查问卷主要是调查师专多...

【摘 要】围绕影响多媒体教学有效性的六个维度，对师专多媒体教学的有效性现状进行调查研究，结果表明：师专多媒体教学的有效性有待提高。

【关键词】师专 多媒体教学 有效教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0035-03

随着信息技术和经济的迅速发展，多媒体教学在师专逐步普及，已然成为高校的重要教学手段，乃至成为现代化教学的代名词。然而，多媒体教学的有效性并不尽如人意，在教学实践中遭遇到诸多责难和质疑。本文试对对师专多媒体教学有效性的现状进行调查与分析。

一、调查对象

本研究选取的调查对象是G师专的学生，采取问卷调查以及对部分学生进行个别访谈的形式进行研究。

二、调查内容

本次问卷调查采用整体抽样的方式。依据影响多媒体教学有效性的维度分析，对问卷各题项的内容进行设计与编写。学生的调查问卷主要是调查师专多媒体教学有效性的现状。学生调查问卷从多媒体教学效果、多媒体教学设计与课件质量、多媒体教学组织、多媒体教学表达清晰性、多媒体教学中的互动性、教师多媒体教学热情六个维度进行设计，共设28个问题小项。问卷调查数据采用人工核查和EXCEL进行统计。

三、问卷发放和收回情况

本次调查中被调查者不记名，并且当场填写、当场收回问卷，填写不符合题目具体要求的问卷视为无效问卷，一律不进行统计。对G师专9个系15个专业（含师范和非师范专业）400多名学生进行问卷调查，发放学生调查问卷450份，回收421份，回收率93.56%。其中，文科类117份，占问卷总数的27.79%；理科类占203份，占问卷总数的48.22%；艺术类占101份，占问卷总数的23.99%。

四、调查数据统计与结果分析

（一）多媒体教学效果分析

问题1：您认为老师运用多媒体上课增强了您对学习的兴趣吗？59.14%增强了；28.27%增强不大；8.08%没有增强；0.71%反而削弱了；3.80%说不清。

问题2：您认为老师运用多媒体上课提高了您的学习积极性吗？39.67%明显提高；42.99%提高不大；11.88%没有提高；1.19%反而降低了；4.28%说不清。

问题3：您认为老师运用多媒体上课帮助了您对课程重点、难点内容的理解和掌握吗？43.47%帮助很大；42.76%帮助不大；5.94%没有帮助；2.61%反而降低了；5.23%说不清。

问题4：您认为老师运用多媒体上课帮助了您加深对课堂教学内容的印象吗？45.13%帮助很大；37.29%帮助不大；8.79%没有帮助；5.23%更易忘记；3.56%说不清。

问题5：您对老师运用多媒体上课的教学效果满意吗？10.45%很满意；49.41%满意；36.34%一般；3.56%不太满意；0.24%一点都不满意。

调查结果显示，多媒体在提高学习效率、学习兴趣、学习积极性等方面显示出教学优势；85%以上的学生认为多媒体的使用在帮助学生对重点、难点内容的理解和掌握以及加深对课堂教学内容的印象方面起促进作用。其中，除部分学生回答“说不清”外，还有部分学生认为多媒体教学在这些方面起负效作用。学生在对多媒体教学效果方面，“很满意”占10.45%，“满意”占49.41%，也就是说，学生对多媒体教学效果总体满意率是59.86%，36.34%认为多媒体的教学效果一般。

提高教学效果，促进学生个体学习的发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。教师利用多媒体提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习，是多媒体教学有效性的实质和核心。在这一维度中，我们不难看出，学生对多媒体教学作用和教学效果是持肯定态度的，但调查结果与期望相比还存在一定差距。

（二）多媒体教学设计与课件质量分析

问题1：老师制作多媒体课件所使用的软件工具主要是：81.95%PowerPoint；2.61%Authorware；3.80%Dreamweave；

8.08%Flash；1.19%3dMax；0.024%其他。

问题2：您对老师用来上课的多媒体课件满意吗？7.60%很满意；45.61%满意；42.04%一般；4.04%不太满意；0.71%一点都不满意。

问题3：您认为老师上课使用的多媒体课件内容适合你的认知水平吗？12.35%非常适合；70.78%基本适合；10.93%不太适合；1.43%一点都适合；4.51%说不清。

问题4：您认为老师上课使用的多媒体课件主要来源于：49.64%自己制作；7.13%同事制作；12.83%网上下载；10.93%网上下载修改；19.48%说不清。

问题5：您认为多媒体课件展示的信息量是否恰当？5.70%很大；13.78%偏大；71.97%恰当；8.31%偏小；0.24%很小。

从使用的多媒体课件的制作软件工具分析来看，81.95%使用PPT，意味着多媒体的素材更多的是文字和图片，不管课件的内容目的是扩充知识、突破重点难点，还是加强记忆和理解，其功效主要是以代替板书来实现的。课件内容设置方面：认为“信息量大”的占19.48%，“恰当”的71.97%；“内容非常适合学生认知水平”占12.35%，“基本适合”的占70.78%，“不太适合”与“都不适合”共占12.36%；学生在对教师使用的多媒体课件满意程度：“很满意”7.60%，“满意”45.61%，“一般”42.04%。

教学系统与其他管理系统一样，都有一个计划、组织、激励、控制的过程。教学设计与课件制作是教师在上课前对教学内容的一个规划，这个规划是教师上课的思路和过程。教学设计体现出教师的教学理念、教学思想指导和教师在了解学生情况下对教学内容分析与把握。在多媒体教学中，教师的教学设计往往和课件制作联系在一起，课件制作的过程既是教师对教材的再度开发过程，同时也是教师的创造性活动。多媒体教学设计与课件质量直接影响多媒体教学的有效性。教师本人制作课件最大的好处在于可以使课件设计完全符合教师的教学思路，有利于教学各个环节的充分预设，使用他人制作的课件对教学的有效性将产生不良的影响，但调查结果显示只有49.64%的学生认为是老师自己制作。在这一维度中，学生对老师的教学设计与课件质量基本上持肯定态度。

（三）多媒体教学组织分析

问题1：您认为多媒体教学的节奏如何？7.84%节奏很快；45.84%节奏偏快；43.94%节奏适当；2.38%节奏偏慢；0.00%节奏很慢。

问题2：您对教师把握多媒体课件内容呈现的时机满意吗？5.46%很满意；46.79%满意；46.08%一般；1.66%不太满意；0.00%一点都不满意。

问题3：您认为多媒体教学会造成您做笔记的困难吗？5.94%很困难；28.50%困难；44.42%一般；16.86%不太困难；4.28%一点都不困难。

问题4：您认为老师总是按照课件的预先设定进行上课，您是否认同？6.65%非常同意；33.25%比较同意；40.62%一般；19.00%不太同意；0.48%非常不同意。

问题5：您对老师采用多种办法来吸引学生的注意力满意吗？8.55%很满意；46.56%满意；36.34%一般；7.84%不太满意；0.71%一点都不满意。

从调查统计结果看，目前多媒体教学节奏偏快，学生做笔记有些困难，教师普遍按照课件的预先设定进行上课，同时注意到教学的生成性；教师把握多媒体课件呈现时机、把握和采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意方面有待加强。

（四）多媒体教学表达清晰性分析

问题1：您对老师的课程讲解满意吗（清楚、详略得当）？4.99%很满意；42.28%满意；43.47%一般；8.79%不太满意；0.48%一点都不满意。

问题2：您认为老师对课程的教学目标、重点难点很明确吗？6.18%很明确；57.24%明确；31.59%不太明确；2.38%不明确；2.61%说不清。

问题3：您认为老师授课的深浅度适合学生的理解水平吗？4.99%很适合；56.77%适合；34.44%一般；3.80%不太适合；0.00%一点都不适合。

问题4：您认为多媒体教学中老师操作计算机的熟练程度如何？12.59%很熟练；45.84%熟练；38.95%一般；2.61%不太熟练；0.00%一点都熟练。

问题5：您认为老师能很好地运用启发性教学，激发您积极思考吗？16.39%能；69.83%一般；11.16%几乎不能；2.61%不能。

调查统计结果表明：教师对课程的教学目标、重点难点并非十分明确，授课内容的深浅度与学生的理解水平有一定的距离，教师多媒体教学技能熟练程度有待提升，在教学方法上，教师在运用启发性教学和激发学生积极思考方面不尽如人意。教师多媒体教学表达清晰性是学生可接受性的基础。如果教师的教学有着很高的清晰度，那么他（她）的提问只需最少的次数就可以得到正确的回答，这样用于复习的时间就可以大大减少，教师可以将更多的时间用于教学。清楚的表达是一种复杂的行为，因为它与许多其他的认知行为有关。总体来看，师专教师多媒体教学表达清晰性差强人意，还有待加强。

（五）多媒体教学的互动性分析

问题1：您认为多媒体教学中老师鼓励学生参与课堂讨论吗？11.64%经常鼓励；56.29%鼓励；29.22%很少鼓励；2.85%不鼓励。

问题2：您认为多媒体教学中，老师会经常提出问题吗？12.83%经常提问；54.16%提问；31.59%很少提问；1.43%不提问。

问题3：您认为多媒体教学中，老师鼓励学生发表与老师不同的观点或提出质疑吗？5.94%经常鼓励；53.21%鼓励；38.48%很少鼓励；2.38%不鼓励。

问题4：您认为老师在教学中运用多媒体影响了师生互动吗?4.99%影响很大；37.29%有影响；37.29%没影响；18.53%不太影响；1.90%一点都不影响。

问题5：您对多媒体教学过程的师生互动满意吗？4.99%很满意；36.82%满意；49.17%一般；8.79%不太满意；0.24%一点都不满意。

调查统计结果表明：有60%左右的学生认为，教师在提出问题、鼓励学生参与课堂讨论、发表个人观点、或提出质疑，学生对师生互动满意率不高，学生认为多媒体的介入对师生互动造成不良的影响。

多媒体教学互动是在多媒体教学中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。多媒体的介入也许会对师生互动产生一定的阻隔，但应该更多地归结于人的本身，教师是多媒体教学互动的发起者、组织者、引导者和激励者，如何在多媒体教学中进行有效互动有待教师进一步的探索。

（六）教师多媒体教学热情分析

问题1：您认为老师对授课的内容和方法做了精心地准备吗？19.48%准备很充分；66.27%有所准备；8.31%几乎不准备；1.66%不准备；4.28%说不清。

问题2：您感觉老师真诚地关心学生的学习与发展吗？11.16%很关心；44.18%关心；36.34%一般；7.13%不太关心；1.19%一点都不关心。

问题3：您认为老师的教学充满热情吗？13.06%的学生认为很热情；41.33%的学生认为热情；40.38%的学生认为一般；4.51%的学生认为不太热情；0.71%的学生认为一点都不热情。

学生的兴趣源于教师的热情，教师的热情源于对学生个体发展的关心。教师的热情度可以说很难测量，也无法用具体的数字来表示，但学生能够感觉得到它的存在。教师的教学热情影响教学过程有效进行，也影响着教学结果的有效性。调查统计结果表明：教师无论是对学生发展的关心还是对多媒体教学的准备和教学过程中所表现出来的热情虽然得到了较多学生的肯定，但就总体而言，师专教师在这些方面还需进一步提升。

五、调查结论与思考

从调查问卷结果分析可以看出，相当多的学生对多媒体在教学中的作用持肯定的态度，多媒体教学能提高教学效率和教学效果，但实际教学中多媒体教学优势并没有得到充分的发挥。总体来说，师专多媒体教学的有效性还有较大的提升空间。笔者认为可以从宏观、中观和微观三个方面促进和提高多媒体教学的有效性：一是加强教师多媒体教学技能培训，提升师专教师多媒体教学素养；二是强化多媒体教学管理，规范多媒体教学评价制度和评价标准；三是改革完善教师的评价与激励机制，激发教师多媒体教学热情。

【参考文献】

［1］王桂敏 孙书光.浅议多媒体教学并非一定提升教学质量［J］.辽宁教育行政学院学报，2007（9）

［2］肖刚.有效性教学理论之研究［D］.上海：华东师范大学，2001

［3］常莲.多媒体互助教学对课堂师生互动的影响与对策［J］.中国科教创新导刊，2008（26）

【基金项目】桂林师范高等专科学校教改项目（GLSZ200939）

【作者简介】温守轰（1970- ），男，广西陆川人，桂林师范高等专科学校物理与信息技术系讲师，硕士，研究方向：课程与教学论、现代教育技术。

（责编 何田田）