掀起说的盖头让学生乐说善说

[摘 要] 说话能力的培养，是语文教学的重点之一。本文结合作者的工作经验，对在小学如何培养学生说的能力进行了探讨，提出了通过营造轻松的课堂氛围、个性补白和口语交际等途径，有效提高小学生语文素养。

[关键词] 小学生；说话能力

能够条理清楚，简洁明了地说话是现代人必须具备的一种素质，说话能力的培养，是语文教学的重点之一。作为一名语文教师，如何掀起“说”的盖头来，让学生乐说善说，是新课程理念在语文课堂教学中得以实施的关键，是全面提高学生语文素养的有效途径。

一、营造轻松活跃的课堂氛围，让学生爱“说”

心理学研究表明：学生在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。教育家陶行知先生曾指出：“创造力最大发展的条件是民主。”因此，教师在教学中要主动为学生营造轻松活泼的学习气氛，在宽松、和谐的教学氛围中激发学生敢想、敢问、敢说、敢为的精神，为学生自主探索，主动创新提供适宜的气候和土壤。例如，教学苏教版六年级上册《一本男孩子必读的书》后，我用亲切、温和的语气对学生们说：“孩子们，接下来是你们自由言论的时间！请你们结合对课文的理解，大胆发表自己的见解，谈谈《一本男孩子必读的书》对于女孩子来说要不要读呢？”听完后，学生情绪高涨，边思考，边讨论，边发言。大家你一言，我一语，最后一致达成共识，认为这本书也是女孩子必读的书，原因在生活中，女孩子一样也会遇到许多困难和挫折，一样要学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。听完学生的发言，我高兴地表扬他们：“你们真聪明！”“你们真是一群有智慧的孩子！”我夸奖的语言对学生学习积极性有很大鼓舞和推动作用，学生在心底感到 “老师很欣赏我们”“我非常喜欢学语文”，从而激发他们爱“说”的欲望。学生学习的积极性就这样一次次被调动起来，兴趣浓厚了，学什么都那么有滋有味。所以，要想课上得精彩，教师就得充分尊重学生的个性，还学生自由的空间；就得营造民主、平等、轻松、活跃的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬。

二、利用课文的空白，让学生能“说”

在小学语文课堂教学中，教师尤其应发挥孩子们独特的创造力，给文章“留白”的地方进行个性补白，使孩子们在阅读文章的时候有自己独立的思考，并能大胆阐述自己的观点。这样课堂就会动静相生，张弛有度，精彩纷呈。前不久，刚刚教完苏教版小学语文第九册中的成语故事《滥竽充数》，课中的精彩至今让我记忆犹新。在教到文末“南郭先生只好逃走了”，我当即质疑：“不会吹竽的南郭先生在齐泯王面前再也混不下去了，只好逃之夭夭。后来，他的命运将会如何呢？”经我这么一问，本来对成语故事十分感兴趣的学生个个来劲，他们插上了想象的翅膀，创造性地编出好几种不同命运的南郭先生。有的说南郭先生回到家中，无法承受妻子的抱怨，贫困的折磨，积郁成疾；……在这里，我看到学生智慧的火花在闪光，他们的口头表达能力也在无形中得到了提升。所以，“补白”是一种艺术，更是课堂教学的一种艺术。课堂教学中恰当的“补白”能够给孩子们的思维、想象带来无限的驰骋空间，让孩子们享受阅读文章所带来的乐趣。这既能培养孩子们良好的学习习惯，也能培养孩子们的想象能力，更能锻炼孩子们的口头表达能力，真是一举三得。

三、通过口语交际，让学生会“说”

新教材中关于学生“口语交际”能力的培养有许多操作性和实用性都很强的话题，例如“介绍”类的有“自我介绍、介绍我的家乡”等；“独白”类的有“讲故事、说说自己的奇思妙想”等；“交往”类的有“道歉、采访、问路、提建议”等；“讨论”类的有“过生日，请同学来家里吃饭，好不好？”等；“辩论”类的有“开卷是否有益？”等。就拿“讨论”类的“过生日，请同学来家里吃饭，好不好？”这个话题来说，学生们观点不同，分成了甲乙两派，大家争得面红耳赤。甲方认为过生日请同学吃饭好！他们的理由是“过生日是件大事，如果过生日时就全家，没有一个同伴，那该多寂寞呀！”一番高谈阔论。乙方马上进行反驳，乙方认为过生日请同学吃饭不好。主要原因有以下几点：第一，过生日请同学吃饭增长了铺张浪费和相互攀比之风。第二，过生日并非花钱才有意义。我们完全可以自己寻找快乐。唱歌、跳舞、做手工、做游戏，同样可以让生日过得多姿多彩。就这样，同学们在辩论中摆事实、讲道理，不仅说得头头是道，而且在辩论中明白了道理。除了课本上的，教师还要善于从日常生活中挖掘更适合学生的交际话题，在教学时充分调动学生发言的积极性，精心创设交际情境，多给学生口语交际实践的机会，培养学生对语言的理解力及敏感性，最终使学生达到能说会道。

总之，培养和提高学生的口头表达能力是每一个语文老师义不容辞的义务。语文教师应该想方设法，创设更多的机会给学生进行行之有效的口语实践。长此以往，就一定能极大地提高学生的说话积极性，加强学生语言表达能力，从而全面提升学生的整体综合素质。

参考文献：

[1]汤鸣鸣.教学中怎样培养学生的“问题”意识[J].课程教育研究.2012（25）.

[2]卢妍.论小学语文教学中朗诵的重要性及指导措施[J].科教新报（教育科研）2010年23期.

[3]李靖.如何在小学语文教学中培养学生的说话能力[J].考试周刊.2010（04）.

作者简介：刘爱红（1968―），福建省福鼎市桐北中心小学，小学高级教师，研究方向：语文教育。