做好后进生转化工作,提高全体学生的素质

实施素质教育，“后进生”的转化工作至关重要。如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中一个永远探索不尽的课题。

一、抓住学期初转化后进生的良好时机

新学期伊始，后进生往往因为新环境的调换而萌发“一切从新开始”的积极进取意识，他们希望在新的学期中，经过努力赢得教师的信任与赞许。因此，他们往往把新学期作为努力改变自我、争取进步的新的起点。因此，教师要利用学生这一心理特点，先找出班内的后进生，再根据其个人特点，合理制定出后进生转化的总的奋斗目标，并将它分解成若干细目标。这些目标要相互联系，呈阶梯状，由低级到高级依次排列。在教育活动中，要通过引导学生逐步实现一个个细目标，使他们经常的“跳一跳，摘到桃子”，从而不断的激起他们的求知欲，使其始终保持一种主动学习、积极参与教育教学活动的良好心态。

二、转化后进生的八种具体方法

1.爱心教育法

后进生形成的根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。爱是教育的基础和前提，只有老师的爱心与鼓励才能使他们感到没有被遗忘，没有被“另眼看待”，从而产生对老师的亲切感，愿意并自觉愉快地接受老师的教诲。

2.环境教育法

“人是环境的产物。”良好的环境直接影响着学生的健康成长。因此，在教育活动中，我经常利用校会、班会、校报、班报等形式，开展“我与班集体”的主题活动，把班集体建设成“助人为乐、互帮互学、共同进步、奋发向上”的温暖的大家庭，使后进生与集体的其他成员同忧患共欢乐，真正体会到生活在大家庭中的优越性。良好的环境，是促进后进生转化的前提条件。

3.体验成功法

有些后进生由于存在这样或是那样的不足，往往会很自卑，从而封闭自己。因此，教师必须为“后进生”创造成功的机会，挖掘其身上的亮点，提高对他们的赞许度，使其有健康的心理，从而消除情绪干扰，并在与他人的相互关系中取得良好的适应。如一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力，甚至感到前途无望，特别是女学生想法更多。教师一方面减轻他们的心理压力，另一方面只要成绩有提高，即使学生成绩在班级仍不理想，也予以全班表扬，并请进步显著的学生介绍经验，使他们看到自己的能力，也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱，缓解了紧张情绪，在不断超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高又促进了学生更有效地学习解决问题，形成良性循环。

4.借力教育法

家庭是青少年生活的主要环境，它是人生的第一所学校。教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，应及时向家长反映，取得家长的配合和支持。并请学生和家长及时反馈学生家里的情况，把握学生的心理动态，增强教师工作的准确性和针对性，遏制不良因素蔓延。这样有利于教师与学生家长之间和师生之间，以及父母子女之间的感情交融，互相支持，为学生创造成长的情感条件。

5.榜样教育法

利用榜样的力量引导后进生进步。我在班内经常开展三好学生、班干部、团员等帮助后进同学，开展学习上的“一帮一”、“手拉手”等结对子活动，还设立了班内进步奖、提高奖等各种办法进行鼓励，并及时总结评比，使班内形成比、学、赶、帮、超的良好风气，从而影响后进生，带动后进生，使后进生有兴趣、有信心、有能力赶上好同学。

6.调控教育法

上课时，教师应经常性地、有意识地提一些相对比较简单地、后进生通过思考能解决的问题。课前，与他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；课后，与他们共同讨论疑难并检查学习效果；布置作业、练习时，分层次操作，对他们练习、作业的数量都偏少、偏易，使他们在完成学习任务时，能体会到“跳一跳、摘到桃子”的快乐!每次考试前专门和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。另外，坚持“跟踪辅导”，使后进生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。

7.特长教育法

善于捕捉他们身上的闪光点，发挥特长，让后进生品尝到成功的快乐和喜悦，培养自信，让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

8.目标激励法

从管理学来说，合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥德弗研究表明，人在较低的层次需要得到较多的满足，对较高层次的需要就渴望满足。我给“后进生”的目标做到有针对性、具体性，难易度适中。最好的办法是让学生自己制定目标，使其对所设置目标乐意接受，并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩，我及时给以肯定，分析取得成绩的原因。通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后，必定会激发“后进生”向更高的目标冲击，从而达到转化的目的。

三、转化后进生要处理好的几个关系

1.转化与条件的关系

转化是在一定的条件下进行的，这些条件有的是有利的条件，也有不利的条件。对待后进生要树立一分为二的观点，既要看到后进生身上的缺点，又要看到他们的优点；既要看到后进生的消极因素，又要看到他们身上的闪光点。只有树立这样的观点，才能创设条件，促进后进生向有利的方向转化，防止向不利的方向转化。

2.反复与转化的关系

在做后进生的转化工作时，常常发生转化后又成了后进生的现象，这是由于后进生意志薄弱以及过去的不良行为十分巩固的缘故，这是正常情况。当反复到一定程度时，后进生的不合理的需求逐渐减弱，不合理的需求与不良行为在头脑中的联系逐渐消失，最后反复停止了，学生进入了良好行为的巩固和稳定时期。班主任懂得了这条规律后，在做转化工作时，要反复抓，抓反复。

3.普及与提高的关系

普及与提高是相辅相成的关系，二者不可偏废。在面向全体学生的基础上，再有重点地培养几名骨干分子，成为班内的“小教师”，与后进生结成对子，帮助、转化后进生，共同进步，提高全体学生的整体素养。