人格教育在英语课堂教学中应用

英语课堂教学中有着非常丰富的人格教育因素。在英语教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是英语教学自身的需要，更是教育的本质，离开了人的情意开发，英语综合语言应用能力的培养不可能真正实现。英语人格教育就是在培养学生综合语言应用能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。那么在英语课堂教学中如何进行人格教育呢？

1.准确响亮地喊出学生的名字

实事求是地说，对于非班主任又兼多班教学的教师来说，随着年龄的增长，大都已不再刻意记班上学生的姓名，除了那些学习成绩比较突出或比较调皮的学生，能够做到人与名字对上号以外，那些平时不显山不露水的中等生的名字，真的大多都记不住。然而，准确响亮地喊出每个学生的名字，是让学生对老师产生好感的最简单、最直接的办法之一，老师响亮地喊出学生的名字会让学生感觉到自己在老师心目中的地位很重要，由衷地产生自豪感和自信心。教师对着座次表花上一天的时间，牢牢地记下全部学生的名字，并对每个学生的个性特点进行详细的了解。再上课提问的时候，面带微笑响亮地点名并适时点评其特点，可以看到被点到的学生从容地站起来，脸上写满了自信。沉闷的课堂也立刻活跃起来。

2．　少纠正学生的错误

在英语学习的初级阶段，教师是学生的“Coach”而不是“Judge”.有的教师一发现学生的错误，无论大小，都觉得自己有责任马上纠正。但英语学习的初级阶段指出学生的错误会带来很多负面影响：伤害学生的自尊心，使得学生对说好英语失去信心，挫伤学生的积极性，让学生害怕说英语以及学生过度依赖教师的指正。因此，教师在学生出现错误时，要能正确去面对，出现错误是非常正常的事情，应多鼓励学生，肯定他们的语言进步，增强他们的自信心。当然教师也不是对学生的错误视而不见，关键是教师需要创造有意义的环境和机会，让学生能正确而适当地使用英语，并且能找到改正错误的时机和方式。改正学生错误的目的是帮助学生发展语言的正确性及培养学生学习语言的自信心。教师应采取适当的方式。比如，人教版新目标七年级英语下Unit5　I　am　watching　TV.在训练“What　is　he　doing？”时，学生回答：“He　reading　book。”教师不能说：“Oh，you　are　wrong.”而是可以采取正确的表达方式重复学生刚才说过的话：“Oh，good.He　is　reading　a　book.”学生自然会回答：“Yes，he　is　reading　a　book.”因为教师说了“Good”，对学生先表示了认同，然后又不露痕迹地改正学生的错误之处，既保全了学生的面子又能让学生意识到自己的错误所在，不会给学生带来负面的情感影响。

3.　让体罚和变相体罚远离文明的场所

善待学生是教师的责任。这就要求教师要学会包容学生的弱点。但现实课堂教学中却有许多不和谐的内容：有的教师动不动辱骂学生：你真是个猪脑，这么简单的题都不会做……有的教师则喜欢罚站、做俯卧撑、蛙跳、蹲马步等方式来惩罚犯错的学生。有的教师则为了抬高本班的“两率一分”，游说劝说学生及家长自动退学，关闭了他们平等享受教育的权力。这一些事，严重地伤害了学生的身心，给学生的人格造成严重的危害性。需知，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。许多学生就是被某些教师的不慎言行所伤害、所毁掉的。因此，教师要努力提高自身修养，学会自制，心平气和、平等地与学生交流，做朋友。

4. 切忌“以分取人，以貌取人”

学生分数低、成绩差，是发展中的差距，我们没有任何理由因此而漠视他们的人格。即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，　你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；　漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。“差生”更希望得到老师的尊重而不是没完没了的批评指责，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，此刻的他们是多么希望获得老师的认可和尊重。

多年的英语教学实践证明，教师在实现教学的知识目标和能力目标同时，还应该重视情感目标的教学，充分利用教学中的人格教育因素，将人格教育渗透到英语课堂教学中，培养学生积极的情感和健全的人格。让我们的学生能够成为一个真正自立、自强、自尊、自重的具有健康人格的人！

参考文献

1.蔡慧琴、饶玲、叶存洪《有效课堂教学策略》重庆大学出版社

2.胡冬华《小学英语新课程教学法》江西高校出版社