大学英语的口语教学策略

培养熟练，良好的英语口语能力是我国英语教学的基本任务之一。在经济全球化的21世纪，英语作为一门国际性的语言，学好英语口语对于提高我国大学生的国际竞争力尤其必要。然而，英语口语一直是我国大学生在学习英语时面临的一个主要问题，很多同学虽然掌握的词汇量比较大，语法知识也比较扎实，却无法流畅地表达自己，与他人交流，其主要原因有以下几点。

（一）考试体系的存在使学生忽略口语。

虽然全国各个高校都在进行一系列的英语教学的改革，但由于各种考试体系仍然存在，如大学英语四，六级考试等。因此很多英语教师在教学过程中还是会一直强调语法的分析，词汇量的增加和阅读能力的提高的重要性。由于学习目标的偏差，因此对英语听说训练有所忽视。对于现在的大学生来说，英语学习已不仅仅是为了通过四、六级考试，更为重要的是提高英语口语交际能力。为了改善这种情况，教师在英语教学中应充分发挥其主观能动性，把培养学生的口语能力作为教学的首要任务。

（二）语言环境的缺乏也是一个原因。

学习语言的过程中，良好的语言环境是一个很重要因素。由于缺乏英语听说的社会环境，我国大学生在日常的学习和生活中绝大部分都是用汉语进行的，缺乏英语听说信息的输入和输出，因此，英语听说能力普遍不高。目前高校里的大学生，课堂内外很少说英语，大家普遍关注的是英语考试，学生的口语能力的培养和提高也受到了很大的限制。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面起着重要作用。因此要从多方面努力给大学生们提供锻炼英语口语的机会。

（三）学生自身心理因素也在很大程度上影响了口语的提高。

对于学生来说，由于英语基本功不够扎实，不少学生在口语训练的时候，很容易产生畏惧情绪，以致形成心理障碍，怕说错，遭人讥笑。其实开口说英语是学习好英语口语关键的一步，开口说英语犯错误没有关系，在讲口语的时候犯错误是正常现象，重要的是要善于发现口语中的错误，并改正错误，这样口语水平才会提高。

二

如何改变我国大学生学习英语的这种“哑巴英语”的现状，切实提高语言的应用能力，是我国英语教育者和研究者需要切实解决的问题。我认为应该从以下几方面探索。

（一）创造英语学习的语境，培养学生学习英语的兴趣。

教师们要想切实提高学生的口语水平，首要的任务是为学生创造英语语境。这就要求英语教师们坚持用英语组织课堂教学。只有坚持使用英语教学，才有利于提高学生的听力水平，才能便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望。当教师坚持在课堂上说英语的时候，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，听力理解水平就会逐渐提高，开口说就有了依据和保证。还可以通过开展多种形式的课外活动，尽可能多地给学生提供交际的场所，从而消除部分因为文化差异带来的学习障碍。如组织课外一帮一学习小组、英语角等，老师每周抽出一定的时间到英语角与学生进行英文对话、交流，促使学生提高口语交际能力。

其次，中国古代的教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是兴趣在学习中起着很重要的作用，也就是兴趣是最好的老师。事实表明，只要学生对英语口语学习产生兴趣，口语教学的难题就迎刃而解，将会使学生由学习的被动转换成口语学习的主动，将会影响到学生对英语的终生学习。那么如何培养和提高学生对英语学习的兴趣呢？我们要进一步加大课堂改革力度，加强课堂教学的多样化，调动一切积极的心理因素提高学生的兴趣和信心。教师们可以丰富课堂教学环节，营造英语口语学习的氛围，让学生在潜移默化中进入英语口语的学习。教学中可采取创设情境、英语歌曲、短剧表演、小组对话、讲故事新闻等多样化的教学方法，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。此外，纠正学生口语表达时的错误应注意策略，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断获得成功的愉快体验，增强学生口语表达的自信心。

（二）加强学生英语语音的训练，树立说英语的自信心。

为了在交流过程中避免沟通障碍，就要表达清楚，尽可能地符合英语国家本土人的发音习惯。很多学生的英语口语存在语音语调不规范的问题，教师应对学生不规范的语音语调进行纠正，鼓励学生模仿录音材料中的语音语调，注意句子中的连读、重读、弱读等，培养学生的语音技能，正确掌握语音语调。在听中对标准的语音语调进行模仿，并对自己的语音语调自我纠正。学生要学会正确的发音规律，尽可能地符合英语国家本土人的发音习惯。只要学生坚持仔细听音，认真模仿，坚持操练，他们就定会说出漂亮地道的英语。一旦突破了语音关，学生们就能够开口说出规范流利的英语，就会进一步增强他们学好英语的自信心，提高学习英语口语的积极主动性。

教师还应该帮助学生树立信心，克服自卑害羞的心理。教师在口语课的教学过程中，如果发现学生的英语表达有误，则不宜打断学生、过多地纠正学生的错误，从而增加学生的心理负担，而要不失时机地多给予学生帮助和关怀，适时地表扬学生，营造轻松的氛围，消除学生的紧张感，鼓励学生多开口说英语。

（三）加强文化意识的渗透，培养英语思维的能力。

跨文化背景知识非常重要，影响到学生交际时的语言得体性。语言表达除清晰、流畅、达意还需得体，不然，就会闹出笑话。譬如中国人见面打招呼习惯问：“你吃饭了吗？”而英语国家的人打招呼通常以天气为话题。如果我们问英美人：“Have you eaten yet？”他们会认为我们是想请他们吃饭。因此，英语教学中教师们应该加强英语文化知识渗透，培养学生的跨文化交际意识，让学生学会与他人交际。要明确“在什么场合该说话，什么时候不该说话，知道在什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话”，这样既可激发学生学习兴趣，又有利于增强文化背景差异意识。学生通过长期的口语练习后，口语交际能力自然就会显著提高。

语言的交流离不开相应的文化背景。所以，让学生了解英语语言国家的文化背景知识，对提高跨文化交际能力是非常重要的。教师在课堂上要向学生介绍英美国家的文化，让学生了解英美国家的生活方式、行为方式、价值观念、思维方式和等。此外，教师还要鼓励学生进行广泛的阅读，掌握丰富的语言材料，了解并且能熟练运用英语中的习语和典故，理解英语民族的价值观和信仰，尊重文化差异，培养学生对于一般文化差异的敏感性和适应性，帮助他们拓宽视野，扩大知识面，改变思维方式，培养用英语思维的习惯，扫除学生在开口说英语时的障碍，从而提高跨文化交际的能力。

英语口语是学生语言的基本技能之一，其重要性不言而喻。由于受一些客观原因的限制，我国大学生的口语能力普遍较弱。因此口语教师们需要掌握和运用一定的教学技巧和口语策略，帮助学生们提高他们的口语表达能力，切实提高他们的英语水平。

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