新建高校体育实践教学人力资源划分

在高等教育由学科型人才培养向应用型人才培养转变的过程中，新建本科院校由于受多种因素的制约，难以同老牌院校同场竞技，于是把加强实践环节教学作为培养应用型人才的突破口．通过调查我省河西学院、天水师范学院、兰州城市学院、陇东学院四所新建本科院校体育专业实践教学现状，发现目前实践教学人力资源不足、现有教师资源不能合理利用等问题比较突出，已成为制约实践环节教学发展的“瓶颈”［1］．加强实践环节人力资源的优化配置研究，对保证实践环节教学的顺利实施，调动教师的积极性、主动性，提高实践环节教学质量及专业竞争优势，降低教学成本都具有重要的现实意义．

1优化配置实践教学人力资源的必要性

优化配置实践教学人力资源，就是根据各实践环节教学的目标和要求，以一定的方式和机制为媒介，对实践教学体系内的教学人员、科研人员、组织管理人员、教学辅助人员及校外聘请的实践指导人员等人力资源的结构性和功能性进行调整，形成合理有效的分配组合，使人力资源与岗位需求、物质资源合理高效地结合，最终形成数量适当、分布合理、结构优化、富有活力的高素质、专业化的实践教学师资队伍，切实提高实践教学质量．其作用和意义如下：

1.1有利于个人潜能的最大发挥

人力资源是第一资源，与物质资源一样存在着有效配置的问题．一个教学团队的结构是否合理，活动是否有效，往往不在于该团队拥有的优秀人才的绝对数量的多少，而在于该团队内部人力资源的配置是否合理，是否做到岗位要求与人员能力的匹配［2］．新建本科院校体育专业由专科过渡为本科时间不长，实践教学课程体系、教学内容、教学时数、教学组织和管理体系还不完善，实践教学人力资源的储备不足．因此，盘活现有的人力资源，将有限的人力资源合理安排到实践教学最合适的岗位上去，使人适所需，人适其业，人适其职，不仅能使每个人发挥最大的潜力和效能，而且对调动每个人工作的积极性、发挥其创造性都具有重要的现实意义．

1.2有利于实践教学质量的提高

影响实践教学质量的因素很多，其中“人”与“岗位”是否匹配，能否实现用人所长和人员之间的协调组合是最关键的，而这一切则是组织与人力资源主体的博弈行为［3］．体育专业实践环节、实践课程涉及内容多，项目繁杂，加上新建本科院校师资数量不足，职称、学历结构不尽合理，教学任务重，教师外出学习、进修机会少，学术视野窄、水平相对较低，使实践教学组织、管理、科研人员与不断提高教学质量要求之间的矛盾明显突出．因此，新建本科院校体育专业应根据实践教学的特点、实践教学人力资源群体和岗位情况，对现有的人力资源群体进行优化和动态调整，在有限的人力资源范围内，将合适的人用在合适的岗位上，形成合理的结构，实现人与岗位的最佳结合［4］，充分调动和发挥个人和教学团队的积极性，使其精诚团结、各尽所能，对提高实践环节的教学质量具有举足轻重的作用．

1.3有利于人才培养优势和特色的形成

新建本科院校体育专业如果没有自己的办学特色和独特的办学模式，盲目与老牌院校跟“风”，那是不切实际的，是难以生存和发展的．因此，新建本科院校在实践环节教学中，要科学合理的做好人力资源搭配，使每个人各尽所能，并能根据社会发展和人才需求现状，积极转变教学思想、教学模式、教学体系，办出自己的特色，才能不被社会所淘汰．

1.4有利于实践教学资源的开发与利用

教学资源是开展教学的基础和关键．随着近几年高校的快速发展和招生规模的急剧扩大，新建本科院校体育专业实践教学资源匮乏的问题日益突出，严重影响了实践教学质量的提高和综合实践教学的顺利开展．在实践教学中，人们往往苦于没有教学内容而烦恼，而现实中不是没有资源，而是缺乏具有“慧眼”的人或创新团队［5］．因此，对实践教学相关人员进行优化组合，使每个人都能发挥个人的优势，最大限度地调动和利用人力、物力、财力及组织、管理等内外部条件的支持，就会不断开发一些新兴的、实用的、占用场地少、成本低，具有地方性、民族性、时代性的教学资源，并将这些最新、最实用的教学内容充实到实践教学中，来弥补实践教学资源匮乏的问题．

1.5有利于实践教学效益的提高

降低教学成本，提高教学效益是符合当前建设节约型社会背景下建设节约型高校的理念的．为此，新建本科院校体育院（系）在实践教学人力资源配置中，应坚持个人能力、特长与所从事的岗位相匹配，使具有不同特长和能力者合理搭配，使人才培养与创造效益紧密联系，这样不仅能提高每个人的积极性，最大限度发挥个人的能力，还能使组织的群体结构处于合理结构状态，从而获得较大的组织效益．

2实践教学人力资源优化配置应遵循的原则

优化配置人力资源要做到大才大用，小才小用，各尽所能，人尽其才，才能最大限度地发挥人力资源的作用，在配置中需遵循以下原则：

2.1能级对应原则

所谓能级对应原则，就是把人按能力大小进行排序和分级，然后根据岗位情况配置人力资源，使人的能力和水平与岗位要求相对应，整体功能得以强化和提高［6］．新建本科院校体育专业实践教学人员的优化配置，则应根据体育专业的特点和实践教学的内容不同，将从事实践教学的人员，遵照个性、特长、能力大小、水平高低状况，安排在相应的实践教学环节上，使个人能力水平与岗位要求相适应．

2.2优势配置原则

能力是一个人综合素质的量化，优势是指一个人的特长和长处．由于每个人的专业、兴趣、爱好以及个性等的不同，他们会在某些方面表现出独特的优势．优势配置原则就是把每个人的特长和优势与实践教学项目、教学特点、教学要求、教学内容结合起来，选择最有利于发挥每个人优势的岗位上去，做到人尽其才．

2.3动态调整原则

动态调整原则是指当人员自身或岗位要求发生变化的时候，要适时地对人员配备进行调整，以保证始终使合适的人工作在合适的岗位上．在实际实践教学工作中，岗位与人员能级不对应，用非所长的情形时常发生．因此，能级对应、优势配置只有在不断调整的动态过程中才能最终达到平衡．

2.4内部优先原则

每个单位都有自己的人才，问题是“千里马常有”，而“伯乐不常有”．由“田忌赛马”的故事可知，孙膑帮助田忌赢得比赛，靠的不是买好马，而是对现有的马匹进行优化配置［7］．由此，体育院（系）内部应建立起人力资源的培训、开发、激励机制，注重从内部挖掘、培养人才，给有能力的人提供机会与挑战．当然，这也并非排斥引入必要的外部人才，当确实需要从外部招聘人才时，也绝不能“划地为牢”．

3实践教学人力资源优化配置的措施和步骤

3.1对实践环节教学工作进行全面分析

工作分析是人力资源管理工作的基础，对实现实践教学人力资源配置具有重要的影响．体育专业实践环节教学工作分析是指在遵照学制、专业、办学模式、培养目标以及课程标准、教学计划规定的基础上，综合有关实践教学工作的信息，对不同模块、实践环节教学工作岗位的状况、基本职责、资格要求等做出客观、规范的描述与说明，明确每个岗位对人员知识、技能、个性等方面的要求，以便在配置实践教学人力资源时做到“有的放矢”．

3.2对现有人力资源进行测评摸底

新建本科院校体育专业实践教学人力资源优化配置的目的就是让从事实践教学的每位教师做适合自身素质的工作，每个岗位由具备该岗位素质要求的教师、教辅及管理人员来担任．因此，根据实践环节教学任务、教学特点以及对人力资源的需求状况，制定人力资源评价量表，然后通过一系列科学的手段和方法对从事实践教学的每个人的基本素质及其绩效进行测量和评定，弄清楚每个员工的知识、能力、经验、性格、兴趣、人格、技能等素质特点，才能实现人力资源的最佳配置．

3.3绘制人—岗匹配雷达分配图

对实践教学进行了工作分析及人力资源的测评后，接下来的工作就是将有关测评结果与岗位所需条件作比较，将合适的人安排在合适的岗位上，绘制成人、岗匹配雷达图［8］．然后根据教学内容、目标、任务等组建教学团队，这样不仅能满足实践教学发展战略的需要，还能择优劣汰，形成竞争机制，最大限度地调动人才的积极性．

3.4加强监控、适时动态调整

体育院（系）要成立实践教学质量监控小组，制定监督、评价体系，对实践教学的过程、质量进行监控．人的成长是动态的、受环境的影响而变化，经过一个周期的实践教学以后，则要根据实践教学质量监控小组的评价结果，对实践教学的人员配备进行动态调整，以实现用人所长、优胜劣汰．但对人力资源的配置进行调整时，要尽量坚持“大稳定，小调整”的原则，因为，人对岗位的适应有一个从实践到认识、从不熟悉到熟悉的过程，大幅度的调整反而不利于实践教学的开展．

4实践教学人力资源优化配置的基本方法

4.1“能级结构”优化搭配

能级结构包括层次结构和能力结构．层次结构分为学历层次结构（如学士、硕士、博士）、职称层次结构（助教、讲师、副教授、教授）、管理层次结构（基层管理人员、中层管理人员、高层管理人员）等．能力结构分为强、中、弱（高、中、低）．由于实践教学涉及面广，涉及部门、机构多，如体育院（系）实践教学中的军训、入学教育、社会实践、教育实践部分就涉及到团委、学生工作处、教务处、后勤管理处等，在层次结构的优化中，体育专业实践教学各环节可根据实践教学的目标，岗位要求对不同学历、不同职称、不同职务或不同能力水平的人员实行强强搭配、强弱搭配等，以实现大才大用，小才小用，各尽所能，人尽其才．

4．1．1强强搭配

强强搭配就是将学历高、职称高、实践教学能力强的人员搭配在一起，将其放在教育教学实践、科研实践等实践教学比较重要的、核心的环节上．这样强强搭配的师资力量不仅可以保证实践教学的质量，还可以互相促进，共同学习，对实践教学科研项目攻关也能起到强强联合作用．

4．1．2强弱搭配

根据实践教学的项目内容，某些环节的实践教学师资状况，我们可根据能力大小采用强弱搭配的形式，如教学组织、课堂设计、课外体育竞赛、运动训练等用于帮助学生提高教学技能和教学方法的实践教学环节；培养学生运动竞赛的组织、裁判、训练、业余辅导以及提高学生观察问题和解决问题能力的课外专业技能性实践教学课程模块，采用此种搭配方式就很好，既可以保证实践教学质量，又可以带动能力弱的老师发展，提高实践教学的师资力量．

4.2老中青搭配

不同年龄的人才在体力、知识、能力、经历及经验方面都有很大的差别．在实践教学各模块中，师资配置时年龄结构方面要形成老、中、青的合理梯次，这样才能发挥各种年龄的优势，达到互相补偿的效果．人才学研究表明，人才最佳年龄峰值为37岁左右，第二最佳年龄峰值为50岁左右．因此，在实践教学人力资源年龄结构搭配时，应尽量使群体的平均年龄保持在两个峰值之间，并注意发挥两个峰值左右年龄段人才的作用，同时还应采取动态调整的方式，防止产生年龄同步老化现象［9］．对于50岁以上的人才，要重点发挥他们师导作用；对于中年人才，要发挥他们承上启下作用，使他们真正成为群体的中坚力量；青年人才是群体的未来和希望，要有意识地培养他们，促使他们健康成长．

4.3专业结构搭配

在体育教育专业实践教学师资配备上也可根据教师所从事的专业进行合理搭配，具体搭配方式有如下几种：

4．3．1理论课教师与理论课教师搭配

对于基础理论课程中的实践教学部分，可以把担任同类理论课程或相近专业理论课程的教师进行搭配组合，一起来完成各课程实践部分的教学，如把担任人体解剖学、运动生理学、体育保健学、健康教育学等课程的教师搭配在一起，由他们一起研讨、安排实践教学内容，实践教学进度，这样既可以避免各科实践教学（如实验、见习等）内容的重复、交叉和冲突，还有利于教师之间的互相学习，共同提高．

4．3．2理论课教师与术科教师搭配

对于高师体育院（系）实践教学部分的课堂教学组织，课堂设计、科研论文、毕业设计、教育实践、教育实习、社会调查等部分，在师资配备中可将承担专业理论课的教师与术科教师合理搭配，由于教师的配备特点，更有利于学生用理论来指导实践，促使理论与实践更好地结合．

4．3．3同一专项术科教师搭配

由于每个人思维、意识、习惯等存在较大的差异，即使同一专项的教师，对同一问题的理解、认识也存在不同的看法，对于高师体育院（系）实践教学部分运动竞赛的组织（如各级各类运动会），裁判、训练、业余辅导等实践部分，则可将专项相同或专项相近的术科教师搭配在一起，如篮球赛，最好将承担篮球教学的教师或篮球方面有专长的教师进行搭配，共同指导学生实践，这样，人员之间既可相互提高，又能开展深层次的研究．但由于专项相同，知识较接近、知识面窄，不利于提高学生的综合素质．

4．3．4不同项目术科教师搭配

由于实践环节教学的目的，主要在于提高学生的综合能力、动手能力以及实际工作能力，因此，在人力资源搭配的过程中，可根据实践环节的特点，选择不同专业或专项的教师搭配，以便相互弥补不足，提高教学质量和教学水平．

4.4管理者与实施者搭配

各人所处的位置、工作的性质不同，所表现出的能力、思维、经验等就存在较大的差异．由于实践环节教学内容的灵活性、教学目标的综合性、教学时数的不确定性，因此、其组织、管理、教学方面均存在较大的差异．如果将教学研究者、教学管理者、教学实施者进行合理搭配，可弥补各自的不足、取长补短，就会使实践教学的实施有条不紊．

4.5男女教师搭配

俗话说：“男女搭配、干活不累”．在实践环节教学中，男女搭配不仅仅表现在干活不累，由于男、女之间思维、性格等方面的差异，在实践教学中，男女搭配其实更有利于管理和某些实践教学内容的开展．

4.6校内、校外指导教师搭配

实践教学涉及面广，对于校企联合、校地联合建立起的校外实践教学基地，学生实践教学的指导教师最好采用校内、校外搭配的形式．一般来讲，校内指导教师较注重理论知识，校外指导教师则更注重实践、校外指导教师由于工作在一线，直接经验多于间接经验，对于提高学生的实践能力、分析问题能力和动手操作能力，适应未来工作环境均有很重要的作用．

5结论与建议

新建本科院校体育院（系）实践教学人力资源的优化配置是一项复杂的、系统的工程，涉及面广，涉及部门多，组织管理难度大，在人力资源的配置中难免会出现优势人力资源有限而无法将每项工作都做好的情况，由此，在人力资源优化配置时，要严格遵循人力资源优化配置的原则和步骤，根据不同实践教学情况选取科学合理的配备方法．总体上来说，优化配置人力资源要有整体观念和全局眼光，在配置中要做到取舍有度，把有限的优势人力资源配置到实践教学的核心内容及关键环节上去，切实提高实践教学质量，培养学生的创新意识，提高学生的动手能力和实践操作能力．