依托文本提高写作能力

作文有语文的“半壁江山”之称，足见它在语文教学中占有举足轻重不容忽视的地位，写作能力反映一个学生的语文综合素养，而要写出一篇文质兼美的文章，并非一日之功可成，只有坚持长期的训练，日积月累才会有所收获。如何指导学生提高写作能力，我曾做过以下尝试：

1、结合教材单元话题，进行练笔指导

初中语文新课课标教材中，每一单元所选的文章都是围绕本单元的训练重点所选，每一篇课文都是习作例文，而课文中的好词佳句、写作方法、技巧都可以成为学生词汇积累和作文构思的宝库。如在学完七年级上册第一单元后，我结合本单元“人生”这一话题，让学生写关于人生憧憬、体验和思考这方面的作文。给学生拟写一定的训练题目如“生活中难免会遇到困难，你遇到过什么困难?如何克服的?怎样处理的?从中得到了什么经验教训?”让学生结合生活实际进行练笔。再如学完八年级下册第四单元后，结合本单元“家乡风俗”这一话题，让学生搜集自己家乡有关中秋、春节、元宵节等传统节日的诗词、对联以及有关这些节日的传说、故事起源等，先在班上交流，然后再布置以“我家乡的一一节”为题，表现家乡过节风俗习惯和热闹场景，抒发对家乡的热爱。由于素材来自于身边，因此学生在写作时得心应手，也乐于表达，可以借鉴课文中一些优美词汇，这样学生在进行写作的同时，也积累了丰富的词汇，从而达到了对写作能力的培养。

2、结合课本资源，进行写作引导

在平常教学中，每学完一课，结合文章内容特点，布置一些相关的练笔设计。如学完《看云识天气》，让学生根据自然现象写一段话，注重学生的生活积累，从生活中去获得一定得真切认识。再如学完《列夫，托尔斯泰》一文后，在课堂中当堂进行练笔，让学生借鉴文中传神的肖像描写来刻画人物的写作方法，写一段肖像描写，用上夸张和比喻手法，组织学生练笔，提高对人物描写的水平。还可以举行“猜一猜”游戏活动。如描写本班同学的眼睛(眼光)、头发、耳朵、鼻子，让大家猜猜是谁，看是否体现了人物的性格特点，这样学生在快乐中学到写作知识，提高写作能力。

3、利用课文向学生推荐课外读物，广泛开展课外阅读，坚持练笔

阅读是写作的重要条件，读是写的前提，写是读的体现。读万卷书须行万里路，写作能力的提高更是日积月累的结果。唐代大诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神。”。对中学生来说，不可能要求他们“破万卷书”，但教师应引导他们多读书，读好书，使他们通过更多的阅读来广泛汲取精华，开发和培养他们的创造思维。在平时的教学中，我一直指导学生读好课外书，并结合所学课文，给学生介绍一些相关的有益身心发展的书籍，让学生在阅读中领悟，在阅读中积累词汇，在借鉴中进步。当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解本课以外的知识。这时教师就要趁热打铁，向学生推荐与课文有关的书籍，这样就会激发学生读书的热情，提高学生的学习兴趣。如学习了《阿长与》后，向学生推荐名著《朝花夕拾》，学习了《列夫托尔斯泰》，向学生推荐《名人传》等，通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书”的良好习惯。从而广泛汲取精华，培养学生的创造思维。读是为了写，读与写是分不开的。因此我要求学生在阅读的基础上写好读书笔记，当然形式有各种各样，如写感受体会，写从书中人物的身上得到的启发、教育，从故事中感受到的生活哲理，还可以摘抄好的词汇、优美的句子，只有让学生多读、多练习写作，才能使学生读有收获、有内容可写，正如古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

4、培养阅读兴趣，激发学生创作热情

在学生养成“博览群书”的良好习惯后，教师要及时给学生创造的机会。要求学生要仔细领会，看别人是怎样把一件事写清楚且产生感染效果；同时还要求学生拓宽思维，鼓励学生别人没有写的自己要大胆的写，别人已经写过的自己要创新。如学完《我的第一本书》之后，可让学生来写自己小时候的第一本书的故事，学完胡适《我的母亲》后，让学生写一篇文章歌颂自己的母亲，学了《蜡烛》后，要求学生设想老妇人心里会想些什么?尽管有些故事学生写得不太合理，有些牵强附会，但却是他们创造的开始，是写作欲望的萌发。

5、开展活动，提高阅读质量

学生养成了阅读的习惯，作为老师还要督促检查，向学生提出坚持写读书笔记的要求。办读书卡，读书小报。要利用课外活动时间，在班上开展读书经验交流会，同时举办“我爱读什么样的书”、“向学生推荐自己喜欢的名著”的主题班会，开展读书小报评比活动，提高学生的阅读能力和自学能力。通过这些活动，使学生在认识上和表达技巧上都得到进步。进一步提高写作能力。

总之，要提高学生的写作能力，不是一朝一夕可以完成，还需要语文老师在长期语文教学中多引导，多给予指导，采取化整为零的训练方法，扩大阅读量，丰富学生学习生活，鼓励学生联想与想象、开阔创新视野，这样，长此以往，循序渐进，一定会提高写作能力。