切中肯綮提高课堂教学有效性

优化小学课堂教学，提高教学效率，促进学生认知和情感的可持续发展，是课程改革的必然选择，小学教学要求教师秉承“以学生发展为本”的原则，遵循教育教学的规律，按照实事求是的精神，创造性地发挥主观能动性，精心设计，切中肯綮，努力打造高效课堂。

课堂教学的高效性首先体现在教学认知的深刻性。教师必须善于从新课程标准的高度站位，必须明了教材的编排思想，熟谙章节前后的内在联系，并根据学生的学习实际，结合前沿的学科理论，融合崭新的教学方法，制订出因人制宜的教学设计，体现出恰当的三维教学目标、教学重难点，以及精粹的教学过程预案，这是构建高效课堂的前提。

课堂教学的高效性体现在善于营造愉悦和谐的教学空间。高效课堂的衡量指标之一就是教师学生情感参与的深度。教师的角色应该是充满智慧和情感且循循善诱的导演，他要用形象、通俗的语言巧妙地诠释抽象的理论概念，他要用肢体语言唤起学生的高度注意力，从而创造生机勃勃的课堂情境，诸如问题情境、竞争情境等。而学生也需要在合作中、活动中、抢答中、游戏中、实验中，展示自己的创造素质，这种跃跃欲试，争先恐后的情感投入，必将产生有效的正能量，和教师的激情产生正向碰撞，取得最佳的课堂效果。

课堂教学的高效性关键体现在教师的有效讲解中。高效讲题是课堂教学的关键环节，讲题就是要教师把最简捷的、最精彩的、最有特色的东西以最佳方式传授给学生。教师的提问一定要讲究艺术，有启发性还要有梯度性，有目的性还要有发散性，有常规性还要有新颖性，问得妙，问得巧，问得是时候。教师切忌照本宣科，要侧重引导解题思路；教师切忌平淡乏味，要讲求设疑问难；教师切忌一题一解，要讲求多向解答；教师切忌机械刻板，要讲求传授好解题思想。越是在小学阶段，越是要着力改变“填鸭”式教学，积极践行启发式教学，这是改革课堂教学的着力点，是课堂高效教学的关键。

课堂教学的高效性还体现在教学活动的组织上。对于低年级学生而言，组织活动要充分考虑教学活动材料的选择和利用，以便提高学生的参与积极性。要善于让活动同现实生活发生关系，体现活动的时代气息，使学生乐此不疲。在活动组织上千万不要走过场，要允许学生犯错误，真正体现教学过程的探究性。教师要加强活动进程的引导，努力避免影响活动的消极因素，而把主要时间留给思想交流和辩证反思，这样活动才会得其所哉。

课堂教学的高效性还要延伸到课堂练习。练习是掌握知识 、形成技能、培养学生创新能力的重要途径。高效的练习必然会体现巩固性练习、专项性练习、检测性练习的多向角度，必然会体现对比性练习、变式性练习等多样化特点，必然还会体现实践性作业、调查性作业、创新性作业的形式创新，当然，更要体现练习的扎实批改和讲评。