倾注教师点滴亲情 收获学生精彩一片

摘要：新课程提倡评价目标的多元化，评价内容的多维度和评价方法的多样化。在实施新课程的过程中如何实现这些评价目标，是人们十分关注的问题。随着课程改革的深入，新课程理念的逐渐落实，数学作业传统的批改、评价方法已经不能适应当前教学改革的需要，为此笔者提出了评注式作业评价方法，对提高评价效果有着积极的作用。

关键词：评注　作业　评价　应用

随着课程改革的深入，新课程的理念逐渐落实到我们的教学活动中。教师的教学方式，学生的学习方式都有了很大的改变。数学作业是教学中的重要组成部分，是教师了解和检查教学效果与学生学习情况的重要窗口。也是师生进行情感交流的一个重要方面。但数学作业传统的批改、评价方法已经不能适应当前教学改革的需要，而评注式作业评价方法，对提高评价效果有着积极的效果与作用。

一、目前作业评价存在的问题

数学作业的批改习惯于用“√”“×”来评判，这种方法可以对解答方法、过程和结果的正误作出评判，但这样简单的评价缺乏激励性。无法调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性。这种简单的评价会存在许多不足之处：

1　缺乏对学生思考过程的充分评价。因为单一用“√”“×”来评价的只是学生作业的结果，当学生的出现错误时我们只用简单的是非判断就抹杀了学生在作业过程中的正确的思维火花，不利于学生发现自己的问题所在。

2　缺乏师生之间的一种情感的交流。在教学的实践中，我们经常可以看到这样的情况：当教师对学生的作业辛苦批改后，学生对出现的错误的反应是“啊，又错了”，于是十分不情愿地订正，也许第二次又是错的。而当教师偶尔在其作业中的写几句话，他就感到十分的欣喜，不管是表扬还是指出其不足。在下次的作业中，他会做得特别认真，甚至有的学生还会写上自己对教师的心里话。这种情感的交流对教学和学生的成长是十分重要的。

二、评注式作业评价的意义

评注式评价，就是在作业批改中，对学生作业的质量进行陈述性的点评。这种点评可以是表扬的、提出希望的，也可以是指出问题的。通过这样的批注式的评价与学生进行思想交流，增进师生感情。

在数学作业批改中加写符号或评语，比那种单一的是非判断的“√”“×”表示符号要有热情，它不仅便于学生了解自己的优劣之处，而且可以加强师生之间的交流，培养学生良好的数学情感。通过这样的评价：

1　可以改进学生对数学作业的情感，使学生感到数学作业并不是简单、枯燥的计算与推理，在数学作业中体会到数学学习的乐趣。

2　通过这样的批注，提高学生作业的质量，培养学生良好学习习惯，从而提高数学学习的质量。

3　增进师生的情感交流，改善学生的数学学习心理状态。特别是改变以往的简单对与错的评价，全面评价学生的作业情况，调动学生的学习积极性。

三、评注式作业评价的实施方法

教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感等等。”学生对教师的期盼值很高，很希望能从教师处获取更多的信息，从而更好地认识自己。评注式的评价方式可以有以下几种：

1　启发型批注

主要是针对学生作业中出现的那种由于思考不周密而出现的问题。如：由于学生审题不严，解题时往往思路不清，有时弯路走得太多。对此可写下评语：“再审题意，寻找捷径。”“挖掘隐含条件。寻找简便方法。”等当学生看到批注后，往往受到启发，并主动寻找自己的作业中出现的问题并加以解决。

我们在实践中发现学生在作业中出现的这样的问题原因是很多的，但并不复杂。往往只要稍加点拨就会恍然大悟。但教师不可能一一面对面地与学生交流。当教师在作业中写上这样的一两句话，久而久之学生的思维会得到很好的提高，作业的质量也得到改进。

2　指令型批注

主要是针对性地提出作业中应该加以改进的地方，比如对一些典型题，对学习优秀的学生可写上：“请给出另外一种方法”；对需要画图而未作圈的学生写上：“请补画图形”等。指令型批注，只要下得合理，学生一般都能执行得较好。

3　赞扬型批注

主要是当学生的作业出现进步或特别优秀时的批注。每个学生都有自尊心和荣誉感，希望自己得到教师的肯定和赞赏。特别是一些学习较差的同学，当他在完成作业并没有出错时，写上“继续努力，你其实真的很棒”；对一些经常不能按时完成作业的同学。当他按时完成时，写上“就像今天一样，坚持做下去”等短短一句评语，其效果胜过与学生的一两次长谈，甚至影响学生的一生。

4　警钟型批注

主要是对出现问题较严重，对有些问题由于学生的数学概念理解不深，出现一些不该出现的错误时使用。如有的学生的作业经常出现计算错误，或由于当天课堂的学习没有积极参与而出现问题时，写上：“今天的错误本可以避免，但遗憾的是你还是发生了，你想想是什么原因?”

5　鼓励型批注

对于学生的每一点进步，教师都要给以鼓励。如对作业一向潦草而某一次作业比较工整的同学，可以写上：“其实你是很有潜力的，老师相信你会做得更好”等这些富有情感的批注话语，可使学生受到鼓舞，从而激发数学学习的兴趣。

当然在具体的应用中，我们并没有那么多严格的区分，只要我们做个有心人，对学生在作业中的表现进行恰当的书面评价，那么往往会收到意想不到的效果。

这样的批注式评价也与学生进行互动，就是允许学生对教师的批注作出自己的评价，写出自己的内心的想法。这样的互动能更有效的提高老师批注的作用。师生的情感也在这个过程中得到充分的交流。