一份责任凝聚三种力量

摘要：新课程背景下，学生的各个方面的能力都有所提升，而在自我管理能力方面仍有待加强。这种情况下班主任应首当其冲担负起身上的责任，配合学校，家长，科任老师，使得整个班级积极向上，每个同学心中充满正能量。

关键词：责任；协调

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-232-01

新一届的学生又三年，三年一代沟，面对90后的学生，先前的一些班级管理方式已然不适应，如何在新课程背景下需找新的班级管理方式，一直是我们要追求的目标，当然，新课程背景下，责任意识仍然犹为重要。

教师之于学生，如同慈母与严父。在适当的时候，处理好这种角色的转化，就可以很好地走近学生，同时，也间接地与家长有机地联系在一起。学生感受到老师的关爱，就会油然而生对学校，对班级工作的有效配合。

尝试着在日常生活中，尽自己力所能及的事情，急学生之所急，想学生之所想，关心学生的学习之余，更要关注学生在日常生活中，遭受的诸如头疼脑热的情况。时常在晚修结束后，学生坚持不了时，才告知让我陪着去看病。发自内心地让学生感受自己细致无私的人文关怀。这样的工作习惯，是责任之于年轻教师的期待。教书育人，身正为范。学会尽自己的责任，才能把教育学生中的困顿相互抵消。利用校运会，多让学生在活动中释放学习中的压力，更多地鼓励学生投入体育竞技当中，为学生德育体全面发展，引导好努力的方向。作为班主任，带领着几十号学生，要懂得发挥学生的力量，栽培他们的合作意识，体验从付出到收获各项比赛，开始胜利的喜悦。陪学生一起为胜利呐喊，跟学生一起为失败而反思，再次鼓劲，为下一次胜利时刻准备着，尽管此次校运会，班级名次差强人意，但我觉得，更重要的是人的因素，学生能为班级荣誉而奋斗，能够为了让老师宽慰而尽心尽力地参加竞技比赛，比一门心思展现个人魅力更有意义，这就是感恩的教育――教师平时对学生责任付出的回报。这份学生的力量，会为班级的蒸蒸日上添砖加瓦。

担任班主任工作以来，日渐有了熟能生巧的淡定，更有工作认真负责的释然。年轻不是青涩而是一种拼搏的资本，积累足够的经验与家长打好交道。作好家校联系，了解学生的学习心理以及学习压力，更好的督促学生，与家长共同努力，关注学生的健康成长。打造家校合作的统一战线，及时反馈学生的学习生活信息，更好地洞悉学生的思想变化，做好学生的思想工作。让学生尽可能全身心地投入到日常的学习中去。印象最深的是本学期开学初，台风不断来袭，每一次我都细致地做好学生遣返回家的回访工作。第一时间，关心学生，让家长感受老师对学生“润物无声”的关怀。如此争取家长配合，会更好地贯彻学校的工作计划和安排。让家长感受班主任对学生的人文关怀，恪尽职守的强大责任感意识。如此更好地统一思想，众人拾柴火焰高，让家长共同支持班级、学校工作。营造良好团结的班级氛围，更要注重抓好家校联系这条线，获得家长的支持，在学生困顿时，指引方向；在学生骄傲自满时，及时提醒并进一步培养学生自学、自治、自律的能力。这一份家校联系的力量，需要班主任点滴的付出与修复。也会因老师的辛勤付出而弥足珍贵，彰显学校以人为本的教学理念。

都说铁打的营盘，流水的兵。这营盘就是教师（任课教师）。家长需要望子成龙，学校也翘首学生能在高考惊鸿一瞥，一鸣惊人。学生也想着为高考一跃“龙门”。课任教师希望能在紧要关头为学生点石成金。班主任的职责就是最大限度地协调各种关系，让学生在相对宽松的条件下读书、学习。懂得与同事和领导沟通，更好地为学生学习的更要加强与课任老师的联系：针对各科的特点以完善其学习方法，做到“授之以渔”，学会举一反三。最后，学生对老师的认同，老师耳提面命地引导学生在日常考试中脱颖而出。正所谓“亲其师，信其道，笃其行”。集合众教师之力，才能把知识的果实催熟。这种力量会为学校栽培数不胜数的天之骄子，转变了在溺爱环境下，常见的自我、自负，不可一世等。

综上所述，“班级兴亡，匹夫有责”，责任绝非一个人的事。班主任的一份责任凝聚了家长、学生以及我们的科任老师。老师与每个学生都认清自己的责任所在，勇于承担，好好面对，我们的班级又将蒸蒸日上。

------------------------------------------------------------------------------------------------------

（上接第221页）比如在牛津英语模块一第二单元word power中的英美英语对比就说明了语言的地域差异。再如“冰棍”在英国英语中是ice-lolly，在美国英语中是popsicle；“手电筒” 在英国英语中是torch，在美国英语flashlight。在教学中，教师对其进行比较，深入揭示词语的来源，有助于学生的英语学习。

3、词汇空缺

词汇空缺是指源语言词汇所承载的文化信息在目标语中没有对应词汇。这些词汇往往通过音译而来。教师可以通过介绍这些词汇背后的故事丰富学生的文化知识。比如：

Karaoke (卡拉OK)

Hippies (嬉皮士)

这些词汇在汉语中找不到对应的词汇，音译之后，由于不同民族的文化背景，可能会造成误解。比如“嬉皮士”在中国人眼中就是无所事事的地痞流氓，穿着怪异，披头散发，给人一种颓废的感觉。在西方，“嬉皮士”本来用来描写西方国家20世纪60年代和70年代反抗习俗和当时政治的年轻人。他们虽然有一些为了逃避现实而大量吸食，开始疯狂――那只是苦闷的发泄！不是他们的初衷！真正的“嬉皮士”是绝对排斥暴力的，他们只是消极地制造自己的世外桃源，在“爱与和平”的思想下，用纯粹精神对抗社会既成的价值观念！怀念简单原始的群居生活，在乌托邦中寻找心灵的归属，在头上插上象征“爱与和平”的花朵，崇尚纯精神、热爱生命和大自然、与人为善的本性――这才是嬉皮士的真面目！在教学中，教师应当解释在源语言中的含义，以免引起误会。

总之，语言与文化密不可分，语言本身就是文化的一部分，而文化又能影响到语言的学习。高中英语教师作为文化因素的导入者，必须不断提高自身的文化意识，在课堂上注重揭示词汇内在的文化涵义，在教学中注意挖掘教材中的文化因素，引导学生大量阅读的课外英语读物，了解更多文化现象，激发英语学习的兴趣，提高学生对文化差异的敏感性,拓展提高学生的跨文化交际能力，提高语言运用能力。

参考文献：

[1] 陈东成.文化差异与翻译 [M] 湖南:中南大学出版社, 2000

[2] 邓炎昌. 刘润清. 语言与文化 [M] 北京：外语教学与研究出版社,1989

[3] 何自然.语用学与英语学习 [J]. 山东外语教学,2001

[4] 颜玉艳.中西文化中动物词汇联想意义的异同与翻 [J].山西教育学院学报,2002.