微课视域下的高职院校思想政治课教改分析

摘要：经济的发展以及社会的进步促使人才需求不断增大，同时对人才的要求也越来越高，高职教育得到了越来越高的重视，传统教学中仍然存在着很多不足的现象，教学改革非常重要。作为教育信息化的重要成果，微课成为了目前非常受欢迎的教学方式，凭借着娱乐性强以及随意性强等特点，有效吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，有利于提高课堂教学效率。本文对高职院校思想政治教育中存在的问题作了分析，提出了微课视域下的高职院校思想政治教育教改对策，为提升高职院校思想政治教育教学效率打下了基础。

关键词：微课；高职院校；思想政治课；教改；问题；对策

一、前言

科学技术日渐发展促使教学手段不断更新，教师在实际教学中，更加注重培养学生创新能力以及自主学习能力。学生在学习方面也呈现出多样化和简约化的特点。作为一种新型教学方式，微课教学能够简化教学课程，有效的简化教学内容，构建更加科学、更加合理的案例，提升配合度，内容更加通俗易懂。高职院校在实际教育过程中，需要认识到思想政治教育对培养学生世界观、人生观以及价值观的重要作用，这就需要结合高职学生特点来进行个性化教学。与大学生存在着差别，高职院校学生注意力的集中时间相对较短，自制能力相对较弱，微课在高职院校思想政治教学中具有非常重要的作用。随着高职院校改革的日渐推进使得高职院校需要转变传统的教学理念以及教学手段，实现微课教学与传统教学的有效结合，提升教学质量。

二、高职院校思想政治课教学中存在的问题

1、课程教学存在着“边缘化”

从目前高职教育来看，高职院校的学制大多是三年制，教学课程设置也是充分体现就业的重要导向作用，注重培养学生实践能力，实际的教学大多是以校内的学习与校外的实践结合起来的。高职院校学生在校内学习中，课程设置与安排非常的密集与紧凑，学生在学校学习期间的学习压力非常大，因此，更多的学生将精力集中在了专业知识学习方面，公共课学习呈现出了“边缘化”发展。例如，高职院校在课程设置中不断的压缩思想政治课的课时数量，排课时间也存在着不合理性，成绩考核呈现出形式化，实际的教学效果并不是非常理想。

2、学生缺乏学习兴趣

思想政治课教学内容理论性非常强，教师教学仍然采用传统教学方式，“填鸭式”的灌输教学方式使得学生缺乏课堂学习积极性，教师教学与主流教学意识结合非常密切，多元化的文化发展促使学生思维活跃，理念上的捆绑容易造成学生逆反情绪，学生逃课现象非常严重。即使受到辅导员的压力来上课，玩手机或者睡觉等行为非常严重，课堂教学效率不理想。

3、师资力量薄弱

与普通高校相比，职业院校的办学规模、教学硬件等方面都受到了非常大的限制，特别是公共课程方面的教学资源投入非常少，教师队伍薄弱。高职院校的思想政治课程教学大多采用大班教学模式，班级规模的越来越大，教学效率越来越低。从目前高职院校教学来看，思想政治教育教师的数量配备与学生数量比例存在着不匹配的现象，教师数量无法满足正常教学需求。许多在职思想政治教育教师的教学任务非常重，并且外聘教师或者是行政工作人员代课现象非常严重，思想政治教育课程的教学质量并不是非常理想。

三、微课视域下的高职院校思想政治课教改对策

1、做好备课

在思想政治课教学过程中，教师需要根据教学内容来进行微课内容的整合与排列，根据学生在学习中可能存在的问题来进行针对性教学，将教学内容进行有效的分解，从专题或者是知识点入手，根据学生的问题来进行针对性的微课制作，提升课堂针对性。作为微课教学的重要核心，教学视频能够针对性、生动性的反映出知识点，让学生能够更加深入了解教学内容。在微课的制作过程中，需要充分考虑到教学设计内容、课件内容、练习内容以及教师点评、学生反馈等多个要素，通过多个要素的结合来实现教、学、思的结合，提升课堂教学效率。由于微课的视频内容容量非常小，因此教学内容非常的集中，主体也更加突出，这就对教师综合素质具有更高的要求。在日常教学过程中，思想政治教师需要利用微课视频作为重要的载体，鼓励学生通过微课来观看视频，实现教师与学生之间的有效互动以及交流，教师根据学生的表现来进行总结以及评价，实现双向性互动，满足思想政治课程在主体方面的实际要求。考虑到思想政治课程的教学内容理论性非常强，教师可以利用微课将抽象的内容转化为生动的视频以及图像等等，加深学生对理论内容的了解。教师在日常教学过程中，教师可以采用微课教学方式来活跃课堂氛围，为学生创建进行教学模式，提升教学质量。

2、提升教师综合素质

高职院校在思想政治教育过程中，教师需要提升自身综合素质，借助知识点来累积教学素材，结合文字、事例、声音以及动画等信息进行有效的整合，构建教学的素材库，教师在课堂讲授过程中可以随时调动教学资源，提升学生学习兴趣。教师可以利用教学软件或者是教学平台来进行知识点与教学资源整合。考虑到微课视频内容都是实时拍摄的，教师在讲课中如果存在错将或者是漏讲，讲课语言含糊等等，实际的拍摄过程就无法有效把握，微课教学效果就不会非常理想。教师需要认识到微课教学并不只是视频展示，教师还需要不断提升自身专业素质以及综合素质。教师需要转变传统的教学理念，认识到微课、课堂教学二者之间的关系，认识到微课只是一种教学的手段，并不能够完全的替代课堂教学。微课教学能够有效的整合教学资源，但是教师需要更加注重微课的针对性，避免出现网络依赖，或者是舍本逐末的现象，提升课堂教学效率。

3、微课制作的技术性

在进行微课内容的推广以及制作的过程中，学校网络技术管理工作部门需要认识到自身在微课制作中的重要作用，为微课制作提供技术支持。微视频在进行制作以及剪辑的过程中，技术人员都需要花费非常大的时间和精力，高职院校需要给予资金以及技术方面的支持。微课、网络教学具有非常密切的关联，高职院校需要将微课、网络平台进行有效的对接，充分利用教学资源。教师可以鼓励学生利用网络平台来进行微课学习，选择自己需要以及感兴趣的内容，实现个性化学习。从微课视角的角度来看，高校思想政治教学教师需要提升自身综合素质，能够利用网络技术来不断的武装自己，学习最新的网络技术，更新网络教学技术，同时还需要不断的更新教学资源，实现论据、素材的不断丰富。在教学内容的选择过程中，教师需要结合学生思想、时展潮流来不断更新教学内容，不断的加大网络平台的开发以及维护费用，提升网络平台利用率，提升学生学习兴趣和学习积极性，展现思想政治教育的育人作用。

四、结语

网络信息化的日渐发展促使职业教育受到重视，高职教育的教学质量也具有越来越高的要求。作为传统课程的有效补充，微课有利于完善高职院校思想政治教育，为职业教育发展指明方向。高职院校需要结合时展特点，为思想政治教育提供政策以及资源等方面的支持，提升教学综合素质，鼓励教师积极的参与到微课的制作过程中，实现信息技术与思想政治教育的有效结合，提升实际的教学质量，培养出符合社会发展需求的高素质人才。

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（作者单位：信阳职业技术学院，河南信阳464000）