大胆发言 长足进步

【摘 要】发言可以锻炼学生的思维和表达能力，课上积极举手回答问题，并且表达清楚，使别人能听懂，对于学生来说是一种锻炼，更是一种自信心的表现。可是，我们应该怎样调动学生发言的积极性呢？本文总结了一些如何在教学中调动学生发言的积极性的方法，期望学生能够大胆发言，得到长足的进步。

【关键词】发言；进步；引导；评价

发言可以锻炼学生的思维和表达能力，课上积极举手回答问题，并且表达清楚，使别人能听懂，对于学生来说是一种锻炼，更是一种自信心的表现。

这几年我有这样一种感觉：小学生读到了高年级就不太喜欢回答问题了，课堂教学气氛不比低年级活跃。是什么原因呢？我观察过几位这样的学生，有的是因为害羞，怕答错；有的是因为性格比较内向；有的班级中有些不良风气，如同学回答问题时别的同学不认真倾听，甚至对回答问题的同学指指点点、吹毛求疵。

遇到这样的情况，我们应该怎样调动学生发言的积极性呢？

一、培养学生发言的各种品质

这种品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，听者虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中的师生合作、生生互动、学习有效果。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师引导他向同学道声“谢谢”；当发言者的人格受到同学侮辱时，教师引导学生对某中事物或看法达成共识，并促成该同学对发言者主动道歉；当学生发言忸怩或小声的时候，不仅教师要多加鼓励，还要让学生的“哎、呀、也”埋怨声变成“我们相信你”“我们认真听”的信任语。试想，在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？

我在课上还尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，下一节课叫我行吗？”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢举手的小朋友都是勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。

在课堂上我还鼓励学习不怕出错，让他们体会错误是一种宝贵的学习资源。学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他对知识还没有真正理解透彻，而他的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，这我及时地加以引导，帮助学生真正掌握知识。在这过程中最受益的正是回答问题出错的同学，这一点我班许多学生都有亲身体会。

二、善于发现每位学生的闪光点，正确地评价每位发言者

大部分小学生都喜欢表现自己，谁都希望自己的发言得到肯定。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性。当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。教师必须从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生纠偏。这样每次都让学生尝试到成功的喜悦，他们的表现欲就会愈加强烈，何愁学生不回答问题呢？我班的熊世敏同学以前因为成绩不好，对自己没有信心，很少甚至从不发言。这个学期第一单元《负数》的知识比较简单，与学生以往的知识基础的联系不大。在这段时间，我发现这位同学偶尔会犹豫地举手，我叫过他两次发言，发现他的答案很准确，但声音却不够大，我及时给予肯定，并鼓励他以后发言要大声。从这以后他发言的次数越来越多，声音越来越大了，逐渐成了班上发言最积极的同学了，也是班上进步最快的同学。我多次在班上将他树为进步的典型，最近在课堂上直“嗷嗷”叫。

三、注意沟通师生情感，提高教师自身的亲和力

在学习生活中，教师勿忘学生，疏通了师生之间感情，学生取信于师，就乐意听凭教导。在课堂上，教师教态亲切感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，使学生“亲其师，信其道”。在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。

另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。

除此之外，教学中调动学生发言的积极性还取决于教师的课堂教学设计、提问的方法和艺术等。总之，关键在于教师的引导。如果我们在教学中能不断地反思、总结、提高，相信我们的课堂会更活跃、更精彩。

参考文献：

[1]张利坤.构建小学数学高效课堂从学会“倾听”.教师，2013年 第30期

[2]李文旺，邓秀荫，林彬，邱声忠.如何捕捉学生思维的闪光点.福建教育：中学版，2013年 第7期